Een dinsdag op stage. De tien nieuwe woorden van de week bij de taalles. Ze worden benoemd, uitgelegd, opgeschreven en vervolgens op een werkblad wordt er een plaatje bij getekend. Als dit gedaan is mag het worden aangekruist op de weektaak.
Die dag echter besloot ik het eens anders aan te pakken. Jawel, Socrative in de praktijk! Ik vond de tien woorden van de week een uitgelezen kans om Soctrative toe te passen!
De les
De taalles begon ik als altijd. We keken naar het doel van de les van vandaag. Dit was:
Die dag echter besloot ik het eens anders aan te pakken. Jawel, Socrative in de praktijk! Ik vond de tien woorden van de week een uitgelezen kans om Soctrative toe te passen!
De les
De taalles begon ik als altijd. We keken naar het doel van de les van vandaag. Dit was:
Hierna kijken we naar de uitleg die hierbij hoort.
De uitleg heb ik van te voren bekeken. Hierin staan onder andere de volgende dingen die ik in Socrative heb toegevoegd:
In een andere blog die ik schreef, waarin een student vroeg om tips wanneer je weinig computers ter beschikking hebt, dacht ik destijds al na over mogelijke oplossingen. Vervolgens heb ik het volgende in praktijk toegepast.
Ik liet de leerlingen in tweetallen werken achter een computer. Ik heb de tien woorden van de week gebruikt in tien vragen. Hier konden ze kiezen uit antwoord A of B. Dit betekent dat ze konden overleggen. Enkele vragen die ik gebruikt heb zijn:
- “Door te zoeken naar een ander woord dat hetzelfde betekent”
- “Door te zoeken naar een woord dat het tegenovergestelde betekent”
In een andere blog die ik schreef, waarin een student vroeg om tips wanneer je weinig computers ter beschikking hebt, dacht ik destijds al na over mogelijke oplossingen. Vervolgens heb ik het volgende in praktijk toegepast.
Ik liet de leerlingen in tweetallen werken achter een computer. Ik heb de tien woorden van de week gebruikt in tien vragen. Hier konden ze kiezen uit antwoord A of B. Dit betekent dat ze konden overleggen. Enkele vragen die ik gebruikt heb zijn:
In deze twee vragen komt een betekenis in voor die hetzelfde betekent en een betekenis die het het tegenovergestelde uitlegt. Zo hebben ze de tien vragen beantwoord en moesten de juiste betekenis, die in de les behandeld is, zien te vinden en te selecteren.
Ze begonnen hier tegelijkertijd mee en ik gaf de uitleg dat we dan in de klas straks konden zien welke raket er boven aan zou staan. Ieder team krijgt een kleur toegewezen en aan de hand van deze kleur kun je dit zien.
Gamification
Voor het geval nog niet helder is wat het begrip gamification betekent, even een opfrisser.
“Gamificatie (Engels: gamification) is het gebruik van spelprincipes en speeltechnieken in een niet-spelcontext, om de gebruikers te stimuleren hun taken te vervullen.”
Aldus de website Wikipedia
Via Socrative kun je gebruik maken van gamification door de “Space Race” toe te passen. Deze ziet u hieronder.
Ze begonnen hier tegelijkertijd mee en ik gaf de uitleg dat we dan in de klas straks konden zien welke raket er boven aan zou staan. Ieder team krijgt een kleur toegewezen en aan de hand van deze kleur kun je dit zien.
Gamification
Voor het geval nog niet helder is wat het begrip gamification betekent, even een opfrisser.
“Gamificatie (Engels: gamification) is het gebruik van spelprincipes en speeltechnieken in een niet-spelcontext, om de gebruikers te stimuleren hun taken te vervullen.”
Aldus de website Wikipedia
Via Socrative kun je gebruik maken van gamification door de “Space Race” toe te passen. Deze ziet u hieronder.
Des te meer vragen goed beantwoord, des te verder de raket naar rechts verplaatst wordt per team. Wanneer je als leerling je naam ingeeft, krijg je tevens te zien welke kleur je bent. Deze raketten worden op het digiboard weergegeven. Zo kunnen de leerlingen hun voortgang zien. De raketjes zorgen ervoor dat het ‘competitie-element’ wordt aangesproken. Op deze manier strijden de leerlingen als het waren tegen elkaar. Je kunt verschillende aantallen teams opstellen als je wilt, maar ik had in dit geval dus 3 teams van twee leerlingen.
Wat de leerlingen wel fijn vonden was dat je, na het ingeven van een antwoord, direct te zien kreeg of het goed of fout was. Dit konden ze zien in het volgende scherm.
Wat de leerlingen wel fijn vonden was dat je, na het ingeven van een antwoord, direct te zien kreeg of het goed of fout was. Dit konden ze zien in het volgende scherm.
Nadat de leerlingen de vragen hadden beantwoord konden ze op het digi-bord kijken om te zien hoe ze gescoord hadden. In dit geval hadden twee teams alle vragen goed beantwoord en één team had één fout. Dit viel dus reuze mee! Ze hadden de woorden goed begrepen, gelukkig.
Reacties en ervaringen van de leerlingen
De leerlingen wilden maar al te graag de gang op. Dat merkte je toen ik de namen opnoemde van de leerlingen die de gang op mochten. “Even iets anders dan normale les!” Ze waren dus al enthousiast. Ik vertelde op de gang vervolgens wat de bedoeling was. Al snel gingen ze behendig aan de gang met de muis en waren ze dan ook binnen vijf minuten al klaar. Ze lazen de vragen en antwoorden en kwamen al snel samen tot de conclusie wat het juiste antwoord moest zijn, óf welk antwoord juist helemaal niet kon. Dit is wat ook terug kwam in de uitleg, over hoe je nieuwe woorden kunt leren.
Het digi-bord in de klas stond uiteraard aan en de raketten waren zichtbaar. De leerlingen die in de klas aan het werk waren raakten dus wel licht afgeleid hierdoor! “Huh! Ineens gaat die raket naar rechts!” Ze waren geïnteresseerd en gaven al snel aan dat ze ook de gang op wilden, achter de computer!
Conclusie
Kort samenvattend kan ik dus concluderen dat;
- De leerlingen het leuk vonden om te doen
- Enthousiasme uitstraalden
- Je via deze manier de lesstof kunt toetsen en dus weet of je lesdoel behaald is.
Het is wellicht even sleutelen en zoeken naar hoe je dit nu nog beter kunt toepassen, want nu heb ik alleen de één-ster leerlingen dit kunnen laten doen (aanpak 3). Zelf vond ik het een succes en kan ik het zeker aanraden om te proberen! De leerlingen zijn er vatbaar voor en zo wijk je eens af van de standaard manier van lesgeven.
Vooruitziende blik
Wat kan ik nog veranderen? Verbeteren? Aanpassen? Nou, ik had al bedacht, aangezien het invullen vrij snel gaat, dat je zo’n Socrative test best kunt maken en vervolgens de leerlingen deze om de beurt laat invullen. Stel je hebt 26 leerlingen dan stel je gewoon of 26 teams op (als dit mogelijk is binnen Socrative) of je maakt teams van twee (13 teams dus in totaal). Iedere keer wanneer een leerling zich aanmeldt krijgt hij een nieuwe kleur. Zo kun je ze deze korte vragenlijst gedurende de dag laten invullen. De weektaak duurt een uur, dus hier zou je al veel teams, om de beurt de lijst kunnen laten invullen.
Geraadpleegde bronnen:
Stichting Basispoort (2009), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Basispoort: http://info.basispoort.nl/
Socrative (2012), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Socrative: b.socrative.com
Wikipedia (2005), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Wikipedia: nl.wikipedia.org
Mediawijsheid.nl (2008), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Mediawijsheid: http://www.mediawijsheid.nl/
Reacties en ervaringen van de leerlingen
De leerlingen wilden maar al te graag de gang op. Dat merkte je toen ik de namen opnoemde van de leerlingen die de gang op mochten. “Even iets anders dan normale les!” Ze waren dus al enthousiast. Ik vertelde op de gang vervolgens wat de bedoeling was. Al snel gingen ze behendig aan de gang met de muis en waren ze dan ook binnen vijf minuten al klaar. Ze lazen de vragen en antwoorden en kwamen al snel samen tot de conclusie wat het juiste antwoord moest zijn, óf welk antwoord juist helemaal niet kon. Dit is wat ook terug kwam in de uitleg, over hoe je nieuwe woorden kunt leren.
Het digi-bord in de klas stond uiteraard aan en de raketten waren zichtbaar. De leerlingen die in de klas aan het werk waren raakten dus wel licht afgeleid hierdoor! “Huh! Ineens gaat die raket naar rechts!” Ze waren geïnteresseerd en gaven al snel aan dat ze ook de gang op wilden, achter de computer!
Conclusie
Kort samenvattend kan ik dus concluderen dat;
- De leerlingen het leuk vonden om te doen
- Enthousiasme uitstraalden
- Je via deze manier de lesstof kunt toetsen en dus weet of je lesdoel behaald is.
Het is wellicht even sleutelen en zoeken naar hoe je dit nu nog beter kunt toepassen, want nu heb ik alleen de één-ster leerlingen dit kunnen laten doen (aanpak 3). Zelf vond ik het een succes en kan ik het zeker aanraden om te proberen! De leerlingen zijn er vatbaar voor en zo wijk je eens af van de standaard manier van lesgeven.
Vooruitziende blik
Wat kan ik nog veranderen? Verbeteren? Aanpassen? Nou, ik had al bedacht, aangezien het invullen vrij snel gaat, dat je zo’n Socrative test best kunt maken en vervolgens de leerlingen deze om de beurt laat invullen. Stel je hebt 26 leerlingen dan stel je gewoon of 26 teams op (als dit mogelijk is binnen Socrative) of je maakt teams van twee (13 teams dus in totaal). Iedere keer wanneer een leerling zich aanmeldt krijgt hij een nieuwe kleur. Zo kun je ze deze korte vragenlijst gedurende de dag laten invullen. De weektaak duurt een uur, dus hier zou je al veel teams, om de beurt de lijst kunnen laten invullen.
Geraadpleegde bronnen:
Stichting Basispoort (2009), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Basispoort: http://info.basispoort.nl/
Socrative (2012), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Socrative: b.socrative.com
Wikipedia (2005), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Wikipedia: nl.wikipedia.org
Mediawijsheid.nl (2008), Opgeroepen op 24 juni 2014, van Mediawijsheid: http://www.mediawijsheid.nl/