CC BY
140
Список литературы
1. Игнатьева Г.А. Построение гуманитарных антропопрактик инновационного образования в сельской школе // Инициативы XXI. - 2015. - № 1-2. -С. 54-58.
2. Игнатьева Г.А., Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем. Электронный научно-практический журнал ИПКиППРО ОГПУ [Электронный ресурс] // Вопросы дополнительного профессионального образования. - Оренбург, 2016. - № 1 (5). - Режим доступа: http://www.orenipk.ru/nauka/jour/vpo5-2016.htm.
3. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В. Инновационная идея: от мысли - к концепции: андрагогическая пьеса в трех действиях: учеб.-методич. пособие. - Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2013. - 108 с.
СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ И ОБРАЗ ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
© Кораблева Е.Н.1
Балтийский государственный технический университет «Военмех» им. Д.Ф. Устинова, г. Санкт-Петербург
Свободное время и здоровый образ жизни человека это взаимосвязанная и социально обусловленная активная деятельность студента. Формирование мотивации к сохранению здоровья, образованию и воспитанию молодежи первостепенная задача организации и регламентации свободного времени.
Ключевые слова: свободное время, физкультурно-спортивная деятельность, социально значимая деятельность, здоровый образ и стиль жизни.
В современных условиях жизни доля свободного времени, его содержание и характер использования оказывают все более существенное влияние на деятельность людей, на их образ и стиль жизни. Важное место в структуре свободного времени, в системе различных форм жизнедеятельности
1 Доцент кафедры Физического воспитания и спорта, кандидат педагогических наук, доцент, Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации.
человека, особенно в условиях рыночной экономики, занимают физическая культура и спорт. В настоящее время особую актуальность приобретают проблемы, касающиеся осмысления роли и доли физической культуры и спорта в свободном времени и образе жизни молодежи [3].
Все более актуальными становятся следующие вопросы. Что такое свободное время и образ жизни человека, и какое место физическая культура и спорт занимают в структуре свободного времени и образе жизни людей. Каково взаимоотношение физической культуры и спорта с другими сторонами жизнедеятельности человека. В частности, каковы типичные и идеальные соотношения физкультурно-спортивной деятельности и деятельности, направленной на повышение уровня образования, интеллектуального развития. Какие факторы определяют отношение молодежи к занятиям физической культурой и спортом [1].
При анализе общей структуры бюджета времени важно различать время, в течение которого молодой человек занят учебным процессом, дополнительны трудом с целью заработка, и свободное время. В структуре вне учебного времени, в свою очередь, необходимо различать два элемента. С одной стороны, время, не входящее в процесс обучения, но непосредственно связанное с ним (поездки на учебу, переодевание и т.п.), затрачиваемое на бытовые нужды, личную гигиену, питание, сон. С другой стороны, то время, которое остается, для действий по свободному выбору, а не потому, что они являются для человека естественной необходимостью или социальной обязанностью. Это время и называется свободным временем.
В нашей стране увеличение доли свободного времени рассматривается как одно из главных направлений повышения материального и культурного уровня народа. Его увеличению во многом способствовал переход на пятидневную рабочую, а порой и учебную неделю с двумя выходными днями. Новый режим труда и отдыха позволил людям лучше организовать использование своего досуга. Свободное время возросло в среднем на 5-6 часов в неделю и ныне у различных категорий людей в будний день составляет в среднем 3-5 часов, в выходные и праздничные дни - 10-12 часов.
Социально и экономически развитое общество оправдано стремится определенным образом воздействовать на способы проведения людьми своего свободного времени. Речь не идет о непосредственных, директивных «указаниях», чем человек должен в это время заниматься, или о введении каких-то единых для всех нормативных форм досуга. Подразумевается в первую очередь создание в обществе необходимых объективных условий для того, чтобы люди могли иметь определенный, соответствующий обще-
ственным и личным убеждениям и потребностям, реальным возможностям общества на данном этапе, объем свободного времени и располагали наилучшими возможностями для его использования в интересах гармоничного, всестороннего развития.
Во-первых: это регулирование объема учебного и рабочего времени; всемерное развитие и совершенствование системы коммунальных бытовых учреждений, детских учреждений и системы торговли, транспорта, рационального градостроительства, механизации домашних работ.
Во-вторых, это создание необходимой материально-технической базы досуга, обеспечение эффективного функционирования тех учреждений и институтов по организации свободного времени, которые призваны предоставить каждому человеку возможность наиболее полно и всесторонне удовлетворять свои потребности в свободное время, использовать досуг для эффективного восстановления утраченных сил и всестороннего развития.
Деятельность человека во время досуга действительно в определенной степени зависит от его собственного выбора, собственной воли, собственного усмотрения. Данную свободу не следует, однако абсолютизировать. Выбор той или иной деятельности в свободное время всегда в определенной степени и форме ограничен и обусловлен рядом факторов: социальными условиями, общим уровнем развития производства, общения, культуры, жизненной средой, окружающей человека, его воспитанием, образованием. Действительно, сами основные способы и возможности использования свободного времени уже имеются в наличии независимо от воли и желания человека, и он вынужден выбирать пойти ли в театр или на соревнования, почитать ли книгу или провести вечер со знакомыми, за просмотром телевизора. К тому же он должен считаться с определенной формой организации и проведения спортивных соревнований, содержанием книг, театральных постановок, кино, телевидения, с обычаями и привычками круга знакомых и т.д.
В этом плане возможности организации и содержания свободного времени отражают возможности самого общества, а порой и человека.
Общество, различные социальные группы вовсе не безразличны к тому, как расходуется людьми свободное время и в каких пропорциях сочетаются в нем основные виды деятельности. Все имеющиеся в их руках средства они стремятся мобилизовать для определенного воздействия на проведение людьми своего досуга.
Не маловажно и разработка и пропаганда и научно обоснованных рекомендаций по наиболее рациональному использованию свободного времени,
т.е. как (с учетом пола, возраста, профессии, места жительства, личных интересов, склонностей, умений и т.д.) целесообразнее его расходовать и как в нем должны сочетаться те или иные виды деятельности.
Серьезной проблемой нашего времени является место занятий физической культурой и спортом в совокупном бюджете времени, в структуре свободного времени людей, особенно студенческой молодежи.
Решение этой проблемы - выработка рекомендации по рациональной организации учебы и труда, и разработка системы мероприятий по организации активного отдыха в период учебы, в выходные дни, в отпуске, на базе самого широкого использования естественных факторов природы в максимальном их сочетании с физкультурой и туризмом.
Особую значимость приобретают вопросы затрат времени на физическую культуру и спорт. В том числе затраты времени на утреннюю зарядку, производственную гимнастику, занятия в спортивных секциях, участие в соревнованиях, посещение их в качестве зрителей, самостоятельные занятия физической культурой и спортом, дорогу к месту занятий и соревнований, туристские походы, охоту и рыбную ловлю и т.д.
Поставлена задача определить место физической культуры и спорта в бюджете свободного времени, сопоставляя затраты времени на физическую культуру и спорт и на другие виды деятельности. Установлено, что сейчас характерной чертой свободного времени является преобладание в нем видов деятельности, способствующих интеллектуальному развитию, и затем сохранению здоровья.
Вместе с тем, в результате сокращения учебного и рабочего дня и постоянно проводимой государством работы по улучшению бытового и культурного обслуживания, увеличивается абсолютная величина времени занятий спортом и его доля в свободном времени.
Интерес представляет изучение факторов, препятствующих еще более широкому внедрению физической культуры и спорта в жизнь студентов. Единственная, и едва ли не главная причина этого - недостаток и нерациональное использование молодыми людьми своего свободного времени. Это обстоятельство является определяющими и порой отрицательно сказывается на отношении студентов к физической культуре и спорту. А в действительности не только (а часто и не столько) недостаток свободного времени является причиной пассивного отношения к физической культуре и спорту. На недостаточную активность отношения к занятиям оказывают влияние и такие факторы, как состояние материально-технической базы для этих занятий, организационные формы физкультурно-спортивной работы, методиче-
ское оснащение занятий. Воздействие указанных факторов на физкультурно-спортивную деятельность человека, как правило, определяется уровнем общекультурного развития, его психическими и эмоциональными особенностями, структурой интересов, потребностей, ценностных ориентаций и т.д.
Позитивизм, активность, мотивированное позиционирование и деятельность людей в сфере свободного времени не поддается прямому директивному регулированию. С определенной долей вероятности возможно лишь косвенное регулирование путем воздействия на субъективные мотивацион-ные установки самого человека, создания благоприятных условий. Следует заметить, что механизм такого регулирования, управленческие механизмы в сфере физической культуры и спорта пока изучены недостаточно.
Позиционирование, мотивационные установки, а поэтому и деятельность молодого, развивающегося человека во время его досуга действительно в определенной степени зависит от его собственного выбора, собственной воли, личностных установок. Но такого рода свободу невозможно абсолютизировать.
Государственные и общественные устои социума заинтересованы в том, чтобы в свободное время молодые люди не только полноценно отдыхали, восстанавливали физическую и умственную работоспособность, но и гармонично, всесторонне развивались, умственно, нравственно, эстетически и физически совершенствовались. Вместе с тем, наше общество не заинтересовано и постоянно ведет борьбу с тем, что порой в понимание и проведение свободного времени включаются элементы антикультуры - асоциальное поведение, курение, пьянство, наркомания, игромания, телевизионная и компьютерная зависимость [2]. Иногда телевидение, к сожалению, стало самым распространенным способом бегства от себя в мир иллюзий. Оно вошло в жизнь практически каждого современного человека, стало привычным спутником его жизни. По статистическим данным в среднем каждый человек примерно по 3 часа в день проводит перед телевизором. Это составляет примерно половину его свободного времени и около 9 лет жизни. Люди регулярно отдают телевиденью ощутимую долю своего отдыха. Однако нередко зрители негативно оценивают качество передач, считают себя способными «прямо здесь и сейчас» выключить телевизор, но продолжают часами сидеть или лежать возле телевизоров, оказываясь неспособными «оторваться» от просмотра. Это и гиподинамия, и нарушение здоровья, и не здоровый образ жизни, и нерациональное использование свободного времени.
В условиях стабильно существующей государственной системы физической культуры всех слоев населения, физического воспитания во всех
звеньях образовательной сферы и развитой, активно работающей системы самодеятельного физкультурно-спортивного движения, последовательно и научно обосновано создается всероссийская национальная модель физкуль-турно-спортивного движения.
Должна быть определена и разработана проблема определения оптимальных затрат времени на физическую культуру и спорт в совокупном балансе свободного времени и соотношения этих затрат с затратами на другие формы и виды деятельности. Определяющее значение имеет моделирование рационального соотношения физкультурной и спортивной деятельности и образования в структуре времени, затрат времени, посвященного средствам массовой информации и коммуникации и активным занятиям различными видами физической культуры и спорта.
Всесторонняя оценки роли и значения физической культуры и спорта в свободном времени студенческой молодежи требует определения оптимальных затрат времени на физическую культуру и спорт, сочетания их с другими социальными ценностями, составляющими область материальной и духовной культуры, установления их взаимоотношений и взаимовлияний.
Очень часто значимость физической культуры и спорта, рассматривается лишь как средство физического воспитания, физического совершенствования человека, укрепления и восстановления его здоровья. Это односторонний подход. При таком подходе физкультурно -спортивной деятельности порой противопоставляют кино, театр и другие элементы культуры, воздействующие на развитие и становление личности молодого человека.
Назрела необходимость рассматривать физическую культуру и спорт как элемент образа и стиля жизни молодежи, т.е. системы основных способов, форм жизнедеятельности человека и общества в целом, в тех или иных социальных условиях. Должна быть построена системная модель образа жизни студентов, на основе классификации форм и видов их социальной и профессиональной деятельности.
Список литературы:
1. Кораблева Е.Н. Значимость физической культуры в развитии общества и личности человека // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2016. - № 41. - С. 120-127.
2. Кораблева Е.Н. Физическая культура как феномен культуры: учеб. пособие. - СПб.: БГТУ 2014. - 44 с.
3. Передельский А.А. Формирование нравственного и духовного здоровья личности средствами физической и спортивной культуры: наука в помощь идеологии / А.А. Передельский // Вестник спортивной науки. - 2012. -№ 2. - С. 53-56.
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АНТРОПРАКТИКА КАК ВАРИАНТ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОНВЕРТИРУЕМОЙ МОДЕЛИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
© Ревина И.В.1
Средняя школа № 5, Нижегородская область, г. Лысково
Идея «Школа социально-личностного проектирования» рассматривается с точки зрения модели социально-конвертируемого образования в рамках гуманитарно-антропологического подхода как вариант социокультурной антропопрактики инновационного образования. Показаны образовательные возможности технологии социально-личностного проектирования для организации процессов социально-ориентированного образования, обеспечивающих саморазвитие человека как самостоятельного и деятельного члена общества и дают начало изменениям в социальной среде.
Ключевые слова социально-конвертируемое образование, социокультурная антропопрактика, социально-личностное проектирование.
Социально-конвертируемое образование как модель непрерывного образования, проектирование и реализация которого осуществляется в образовательной организации с привлечением заинтересованных в результатах образования представителей общественности является весьма актуальной образовательной моделью для современной России, в которой одной из наиболее острых проблем является проблема социально-экономического развития муниципальных территорий, малых городов, являющихся хранителями культурного наследия, национальной самобытности, обычаев, традиций.
1 Заместитель директора.
