Максим Максимов • Свобода Бенева • Севдалина Стоянова КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ по ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА 5. КЛАС КЛЕТ БЪЛГАРИЯ

към урока има допълнителни ресурси в електронния вариант на учебника с. 8 към урока има упражнения на страница 8 от учебната тетрадка материали в книгата за учителя урок за нови знания Книга за учителя Човекът и природата за пети клас Автори © Максим Христов Максимов, автор, 2020 © Свобода Танева Бенева, автор, 2020 © Севдалина Симеонова Стоянова, автор, 2020 Издател ©„КЛЕТ БЪЛГАРИЯ“ ООД, 2020 ISBN 978-954-18-1547-2 Възпроизвеждането на това издание или на отделни негови части под каквато и да е форма без изричното писмено съгласие на„Клет България“ ООД е престъпление.

СЪДЪРЖАНИЕ Увод ..............................................................................................4 39. Водни разтвори................................................................96 Общи методически насоки за обучението 40. Разтворимост на веществата във вода ......................98 по човекът и природата в пети клас ........................6 41. Изследване на разтворимостта на Методически разработки и указания веществата във вода (Лабораторна работа) ... 100 към уроците от учебника .............................................11 42. Замърсяване на водата ............................................. 102 ● Как да използвате учебника.........................................12 43. Пречистване на водата ● Човекът и природата (Начален преговор).............14 1. Тела и вещества ....................................................................18 (Лабораторна работа)............................................. 104 2. Измерване на обем (Лабораторна работа)......20 44. Методи за пречистване на водата....................... 106 3. Измерване на маса (Лабораторна работа) ......22 45. Възможности за опазване на чистотата 4. Строеж на веществата........................................................24 на въздуха и водата (Проекти и дискусия)....... 108 5. Дифузия..................................................................................26 ● Проверете какво сте научили и тест 6. Температура и енергия .....................................................28 (Вещества и техните свойства)......................... 110 7. Измерване на температура 46. Работа с лупа и микроскоп (Лабораторна работа)..................................................30 (Лабораторна работа)............................................ 112 8. Температурно разширение и свиване..........................32 47. Клетката – основна единица на живота.................. 114 48. Наблюдаване на клетки с микроскоп 9. Топлопроводност.................................................................34 (Лабораторна работа)............................................ 116 10. Конвекция ............................................................................36 49. Едноклетъчни организми ............................................ 118 11. Tопене и втвърдяване......................................................38 50. Многоклетъчни организми......................................... 120 12. Изпарение и кондензация..............................................40 13. Градивни частици и топлинни явления 51. Хранене при растенията .............................................. 122 (Обобщение) .......................................................................42 52. Хранене при животните ............................................... 124 14. Светлина ..............................................................................44 53. Дишане при растенията ............................................... 126 15. Защо се сменят сезоните.............................................46 54. Дишане при животните ................................................ 128 16. Земята и Луната..................................................................48 55. Отделяне при организмите......................................... 130 17. Гравитация и Космос ........................................................50 56. Обмяна на вещества и енергия при жизнените 18. Космически изследвания ...............................................52 процеси (Опити и анализ на данни) ..................... 132 57. Жизнени процеси и кръговрат 19. Слънчева система..............................................................54 на веществата в природата (Обобщение)......... 134 20. Светът на звездите ............................................................56 21. Нощното небе (Наблюдение).....................................58 58. Нашата храна.................................................................... 136 22. Човекът и Вселената (Проекти и дискусия)........60 ● Проверете какво сте научили и тест 59. Храносмилателна система (Физични явления) .............................................................62 и храносмилане при човека....................................... 138 23. Свойства на веществата ..................................................64 60. Хранене и здраве............................................................ 140 24. Вещества и смеси...............................................................66 61. Как дишаме ....................................................................... 142 25. Видове смеси.......................................................................68 62. Газова обмяна.................................................................. 144 26. Еднородни и нееднородни смеси................................70 63. Дишане и здраве............................................................. 146 27. Изследване на свойства на смесите 64. Отделяне при човека..................................................... 148 (Лабораторна работа)................................................72 65. Отделяне и здраве.......................................................... 150 28. Разделяне на нееднородни смеси ...............................74 66. Жизнени процеси при човека (Обобщение).. 152 29. Разделяне на смеси (Лабораторна работа) ...76 67. Организмите около нас (Учебна екскурзия) ... 154 30. Други методи за разделяне на смеси....................78 68. Човекът – част от природата 31. Смеси (Обобщение) ........................................................80 (Проекти и дискусия) .................................................. 155 32. Свойства и състав на въздуха........................................82 ● Проверете какво сте научили и тест 33. Свойства и употреба на кислорода .............................84 (Структура и жизнени процеси на организмите)... 156 69. Единство на неживата и живата природа 34. Свойства и значение на въглеродния диоксид.......86 35. Установяване на свойства на кислорода (Обобщение).................................................................... 158 70. Човекът и природата (Обобщение) .................... 160 и на въглеродния диоксид ● Проверете какво сте научили и тестове (Лабораторна работа).................................................88 (Годишен преговор).......................................................... 162 36. Замърсители на въздуха ................................................ 90 ● Как да оценя сам постиженията си ............................. 165 37. Как да опазим въздуха чист ...........................................92 Примерни тестове за контрол и оценка............ 166 ● Отговори на тестовите задачи от книгата за учителя.. 176 38. Свойства на водата............................................................94 Решения на задачите от учебната тетрадка... 177

УВОД Учебният комплект по човекът и природата за 5. клас ни единици. Така учителят разполага с още 14 учебни включва: часа за преговор, контрол, решаване на задачи, други практически дейности и резерв на учителя. ● учебник; ● книга за учителя; Всички уроци за нови знания са разположени на ● учебна тетрадка; един разтвор (две страници). Това улеснява работата ● електронен вариант на учебника. с учебника. Урокът започва с въвеждащ текст, който припомня най-важното по темата, изучавано в 3. или Учебното съдържание е определено от държавния 4. клас. Често този текст съдържа примери и въпроси, образователен стандарт за общообразователна подго- поставящи учениците в проблемна ситуация, която товка и от учебната програма по човекът и природата стимулира познавателния им интерес към темата. В за 5. клас. При неговото разработване в учебния ком- някои от тези текстове в синтезиран вид са представе- плект стремежът е насочен към: ни основни нови понятия и изводи, които след това се разработват и аргументират в хода на урока. ● Редуциране на обема на информационното ядро до един разумен минимум, достъпен за всички ученици Основният текст е разделен на отделни смислови еди- ници – точки от учебното съдържание. Всяка от тях ● Проста и ясна структура на изложението има заглавие, насочващо към ключовите идеи и зна- ● Прецизност при въвеждане на новите понятия – дос- ния, представени в нея. тъпно и опростено, като се спазва научната коректност Най-важното, което учениците предстои да научат във ● Ограничаване на репродуктивното знание всеки урок за нови знания, е обобщено в рубриката Ще ● Ориентация за разбиране и осмисляне на знанието научите, че:. ● Стимулиране на творческата активност на ученика ● Отчитане на възрастовите особености на детето Рубриката Въпроси и задачи е обособена в колона на ● Използване на личния опит на детето втората страница на всеки урок. В нея са включени въ- ● Формиране на готовност на детето за социализация в проси и учебно-познавателни задачи върху учебното съвременното общество съдържание, практически задачи, експериментални за- дачи и задачи за самостоятелно проучване. Различните ● Внимателен подбор на илюстративния материал с от- видове задачи са маркирани с цветен код. Те изискват читане както на информационното му значение, така и извършване на дейности като дефиниране, обяснява- на неговото емоционално, естетическо и възпитателно не, сравняване, групиране по един или повече призна- въздействие върху детето ка, наблюдаване, практическа работа, проучване в ин- тернет, решаване на проблемни ситуации, обобщаване. ● Осигуряване на възможност за самостоятелна работа Експерименталните задачи се изпълняват с материали, на ученика с учебника и с учебната тетрадка. които детето използва в бита си. УЧЕБНИК В рубриката Речник са дадени кратки, адаптирани към възрастта на учениците определения на важни нови Учебното съдържание в съответствие с учебната про- понятия и са пояснени използвани непознати думи. грама е разделено на четири части: Рубриката Научете повече съдържа допълнителен ма- I. Физични явления териал, който по естествен начин обогатява учебното II. Вещества и техните свойства съдържание, съобщава някои интересни факти и на- III. Структура и жизнени процеси на организмите учни резултати, стимулира самостоятелната работа на IV. Единство на природата ученика. В учебника са разработени 48 урока за нови знания, В рубриката Търсене са посочени ключови думи и из- 10 лабораторни работи, 6 обобщителни урока, 3 урока рази по темата на урока, по които може да се търси ин- за проекти и дискусии, 2 урока за наблюдение и учеб- формация в интернет. на екскурзия, 1 урок за опити и анализ на данни и 1 урок за начален преговор. По този начин само 56% от Лабораторните работи дават възможност за развива- учебното време (от 85 часа) са предвидени за уроци- не на практическите умения и сръчности на учениците те за нови знания. Това дава възможност да се засили чрез самостоятелно измерване на маса, обем и темпе- практическата подготовка на учениците. Предложени ратура, избор и практическо прилагане на методи за са по-голям брой лабораторни упражнения и нов тип разделяне на смеси, изследване на разтворимостта на уроци. Те ще подпомогнат учениците при работата им вещества, пречистване на замърсена вода с различни по проекти, за усвояване на умения за наблюдение на методи, наблюдаване на клетки с микроскоп и други. природни обекти и за извличане на информация от различни източници и обработка на експериментал- ни данни. Общо в учебника са разработени 71 уроч- 4

Чрез обобщителните уроци се затвърдява изучено- три части на учебното съдържание, изходно равнище. то, акцентира се върху най-важното от учебното съ- Те могат да се използват направо от учителя или да държание и се проследяват важни логически връзки послужат за модели, по които той да разработи собст- между отделните му елементи. Последната, четвърта вени тестове. част от учебника в съответствие с учебната програма е разработена в два обобщителни урока, които в синте- В новото издание на книгата за учителя е включена ця- зиран вид показват единството на природата и място- лата учебна тетрадка, попълнена с решенията и отго- то на човека в нея. ворите на всички задачи. При решаване на тестовите задачи, както и тези от рубриките Въпроси и задачи и Проверете какво сте нау- УЧЕБНА ТЕТРАДКА чили, е необходимо учителят непрекъснато да напомня на учениците, че не бива да пишат в учебника. Учебната тетрадка е пълноцветна, което дава възмож- ност илюстративният материал да се използва по-пъл- Илюстративният материал има познавателен харак- ноценно. Задачите са тясно свързани с изучаваното тер и е неделима част от учебното съдържание, като учебно съдържание. Те спомагат за неговото по-задъл- го допълва и доизяснява. Рисунките до заглавията на бочено разбиране, за затвърдяване на знанията и за уроците внасят настроение. Те представят ситуации, тяхното практическо приложение. Част от задачите са свързани с изучаваната тема, по един необичаен, из- експериментални. Пригодени са за самостоятелно из- пълнен с хумор начин. пълнение от учениците в домашни условия с подръч- ни материали. Придружени са с подробни инструкции. КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ Отделни задачи съдържат в подходяща форма допъл- нителен учебен материал, чрез който се разширяват Новото издание на книгата за учителя от 2020 г. е пъл- знанията. Този тип задачи развиват и умението на уче- ноцветно и съществено разширено. То съдържа раз- ника да работи с текстове: той прочита кратък текст, работки на всички уроци от учебника и копие от са- извлича необходимата информация от него и отгова- мия учебник. На един разтвор от книгата са поставени ря на въпроси или попълва пропуснати думи в изре- урокът от учебника и придружаващите го ресурси за чения. Много от задачите съдържат елемент на игра учителя. По този начин учителят в едно и също книжно – решаване на кръстословица, отгатване на загадки и тяло разполага както със самия учебник, така и с всич- други. Тетрадката съдържа голям брой тестове за са- ки методически разработки, указания и други матери- моподготовка на ученика. али към уроците. ЕЛЕКТРОНЕН ВАРИАНТ НА УЧЕБНИКА Човекът и природата е интегриран учебен предмет, включващ знания от различни дялове на природните В електронния вариант на учебника се съдържат всич- науки. Учителят, който го преподава, може да има раз- ки уроци и илюстрации от книжното тяло на учебника лична специалност. За да се подпомогнат учителите в по човекът и природата за 5. клас, разработени като дяловете, които са извън пряката им специалност, в електронен продукт. рубриката Методически бележки е включена допълни- Вградени са следните ресурси: телна информация по отделни важни въпроси от учеб- ● занимателни и любопитни текстове и факти, свърза- ното съдържание. Част от нея е предназначена само ни с конкретно учебно съдържание; за учителя и му помага да придобие един по-широк ● видеофайлове и анимирани графични схеми и таб- поглед върху изучаваната тема. Друга част от допъл- лици, онагледяващи изучаването на определени про- нителната информация учителят може по своя прецен- цеси и явления; ка да използва при провеждане на урока, като отчете ● мултимедийни разработки с различни видове интер- подготовката и мотивацията на своите ученици. активни задачи и упражнения; ● галерии със снимки, придружени с обяснителни дик- В рубриката Провеждане на урока са дадени препоръ- торски текстове; ки и указания за провеждане на учебния процес и са ● видеофайлове с демонстрации на лабораторни очертани важни моменти от учебното съдържание, опити; върху които трябва да се поставят акцентите при пре- ● различни по формат тестови задачи за проверка и подаването на урока. оценка на знанията и уменията на учениците; ● специално изведена страница към всяка тема от Към отделни задачи от учебника (предимно такива, учебното съдържание, в която учителят може да въ- изискващи самостоятелно проучване от учениците) са вежда информация по свой избор, така че да съобрази дадени решения или полезна информация, която да се овладяването на учебното съдържание с конкретните използва от учителя. Посочени са допълнителни теми възможности на учениците, с които работи, и едновре- (с указания), по които учениците могат да подготвят, менно с това да реализира своите творчески предпо- дискутират и защитават проекти. читания. В книгата са включени пет двойки примерни тестове за проверка: входно равнище, след всяка от първите 5

ОБЩИ МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА В ПЕТИ КЛАС Учебно-познавателният процес е дидактическа сис- определят принадлежност на органи към дадена сис- тема, чиито компоненти са: цели на обучението, учеб- тема (храносмилателна, дихателна, отделителна); но съдържание, методи на обучение, форми на обуче- ние и средства за обучение. Между тях съществуват ● да обобщават и систематизират съществени призна- взаимни връзки. При прилагането и усъвършенства- ци, като самостоятелно достигат до някои от понятия- нето на системата следва да се обръща внимание на та, предвидени в учебната програма; всеки компонент от нейната структура. ● да правят предположения и да ги проверяват ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО опитно; И УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ ● да разкриват според възрастовите си възможности Целите на обучението могат да се разделят на общи вътрешни връзки между процесите в природата и да образователни цели и конкретни цели на обучението достигат до обобщения за единството на материалния по учебния предмет. свят. Общите образователни цели, които се постигат с инте- 5. Формиране на ценностни ориентации: грирания учебен предмет човекът и природата, са: ● ориентация към по-високи лични постижения в ус- 1. Развитие на учебната мотивация: вояването на знания за природата, съчетана с добро- ● стимулиране на любознателността и нарастващия желателност към съучениците и готовност за помощ и интерес у децата към процесите в живата и неживата за споделяне на придобитите знания и умения; природа като мотив за учене; ● учениците да постигнат емоционална удовлетворе- ● ориентация към саморазвитие и стремеж към сис- ност от придобитите научни знания и от възможности- темна самоподготовка вкъщи, решаване на логически те, които те разкриват за обясняване на явления от и експериментални задачи, извършване на домашни всекидневния живот; опити и наблюдения; ● постепенно да се развива потребността от нови зна- ния за природата като мотив за учене. ● ориентация към опазване на собственото здраве – учениците да разбират рисковете при работа с веще- 2. Развитие на знанията: ства, уреди и организми и да спазват правила за без- ● чрез използване на различни източници на инфор- опасност; мация учениците да се запознаят с основни факти, процеси и явления в природата; ● ориентация към изграждане на екологична култура ● да описват тела, вещества, организми и процеси, и стремеж към практическо опазване на околната сре- като постепенно овладяват научната терминология; да. ● да дават примери за различни обекти в природата, за тяхното взаимодействие, изменение и развитие, за Реализацията на целите на обучението по човекът и практическото приложение на научните постижения. природата в пети клас допринася за придобиването на ключови компетентности: 3. Развитие на уменията: ● чрез наблюдаване на обекти, процеси и явления уче- ● Основни компетентности в областта на природните ниците да извличат информация за тях; науки, математиката и технологиите ● да сравняват тела, вещества и организми по опреде- лено тяхно свойство, отношение или вид процес; ● Компетентности в областта на българския език ● да придобият практически умения за работа с мате- ● Дигитална компетентност риали и прости уреди и да измерват някои величини; ● Умения за учене ● да извършват елементарни опити за проверка (на ● Умения за подкрепа на устойчивото развитие и за качествено равнище) на научни закономерности и да здравословен начин на живот и спорт. изследват опитно определени свойства на обектите; ● да извличат информация от таблици, схеми, графики, МЕТОДИ, ФОРМИ И СРЕДСТВА ЗА ОБУЧЕНИЕ чертежи, диаграми и др. Една от целите на книгата за учителя е да подпомогне 4. Повишаване на равнището на компетентностите: учителя при избора на методите, формите и средствата ● учениците да изграждат умение за класифициране за обучение, чрез които той ще реализира най-успешно на тела, вещества и явления по определен признак, да учебно-познавателната дейност по учебния предмет чо- векът и природата. Понятието метод на обучение включва следните съ- ществени признаци: ● своеобразно единство между цел и учебно съдържа- ние; ● целенасочени, съзнателни и регулирани действия на учителя и на ученика, чрез които се реализира учебният процес; 6

● критерии за характера на познавателната дейност на уче- държание. Чрез уводната беседа се актуализират вече ниците (репродуктивен, продуктивен или евристичен); усвоени или житейски знания на учениците. Обобща- ● средства за контрол и проверка на постиженията на ващата беседа се прилага в уроците за затвърдяване всеки ученик; и систематизиране на знанията по определена тема ● средства за общуване между учителя и учениците. от учебното съдържание. Чрез беседата, която се про- вежда при обясняване на нови знания, се активизира В началото на прогимназиалния етап на основната об- и използва личният опит на учениците. разователна степен се използват две групи методи: Учебното съдържание по човекът и природата пре- 1. за организиране и реализиране на учебно-познава- доставя възможности за широко приложение на наг- телната дейност; ледните методи. Демонстрирането на разнообразни нагледни средства е съпроводено от подробните сло- 2. за стимулиране мотивацията за учене. весни обяснения на учителя. Учителят е този, който чрез указания и обяснения ръководи наблюдението, Класификацията на методите за организиране и ре- разкрива зависимостите и трайните връзки в наблюда- ализиране на учебно-познавателната дейност се из- ваните обекти или явления, систематизира и обобща- вършва по различни показатели: ва знанията на учениците. При наблюдението трябва ● според източника за съобщаване и възприемане да се спазват следните изисквания: на учебна информация: словесни, нагледни и практи- ● да се осигури възможност нагледните средства да чески (вж. схемата); бъдат добре наблюдавани от всички ученици; ● според логическия път, по който учениците стигат до ● нагледните средства да съдържат основното, което съответни знания: индуктивни и дедуктивни, анали- предстои да изучават учениците, а подробностите да тични, синтетични и аналитико-синтетични; са дискретни, за да не се отклонява вниманието на уче- ● според задачите (дидактическите цели) на учеб- ниците; но-познавателния процес: репродуктивни, евристич- ● учителят предварително да обмисли обясненията, ни и изследователски. които ще дава на учениците при възприемане на наг- ледните средства. Словесните, нагледните и практическите методи са свързани помежду си и в повечето случаи се прилагат Чрез практическите методи учениците също полу- в различни съчетания. Чрез съчетаване на методите се чават знания, но акцентът пада върху формиране на постига свързване на сетивното възприятие на учени- специфични умения, което става чрез самостоятелно ците с тяхното практическо и теоретично мислене, из- извършване на прости опити и лабораторни упражне- граждат се навици за практическа дейност и самостоя- ния. телна работа, формират се обществено ценни мотиви за учене. В обучението по човекът и природата имат място както упражненията по образец, така и вариативните упраж- Докато разказът е монологично изложение на опре- нения, изискващи от учениците да приложат знанията делено учебно съдържание, беседата е диалогична форма за възприемане и усвояване на учебното съ- Методи на обучение, които са източник за съобщаване и възприемане на учебна информация СЛОВЕСНИ НАГЛЕДНИ ПРАКТИЧЕСКИ Разказ Беседа Художествени Демонстрации Наблюдения Опити и технически на модели, Упражнения уводна обобщаваща илюстрации, (затвърдяваща) онагледяващи естествени тела по образец вариативни словесни моде- и други, които са източник на ли познание при обясняване на нови знания 7

си при нови условия. Освен това са застъпени опити, процеси при организмите. Това може да стане, ако уче- които учителят извършва сам, и такива, които извърш- никът, умело воден от своя учител, възприема изучава- ват учениците. ното учебно съдържание като личностно значимо за са- мия себе си. Тук важно значение имат темите, свързани Според логическия път, по който учениците стигат до с изучаването на органи и системи в човешкото тяло, с съответни знания, методите са индуктивни и дедуктив- опазването на собственото здраве и на околната среда. ни. Петокласниците придобиват знания предимно по Вълнуващи въображението на подрастващите са въ- индуктивен път, който съответства на равнището на ин- просите за Вселената, звездите и космическите изслед- телектуалното им развитие. вания. Как ученикът използва в своето всекидневие полезните вещества и се предпазва от вредни за здра- Репродуктивните и евристичните методи са важни и вето си вещества, също е личностно значим въпрос. Той широко приложими при петокласниците. Това е така, може да повиши познавателния интерес у децата. защото чрез многократни упражнения с репродуктивен характер учениците не само усвояват определени зна- Тези богати съдържателни възможности следва умело ния, но придобиват и специфични умения. да се съчетаят с разнообразни процесуални подходи, подходящи за възрастта на петокласниците. Евристичните методи са свързани с проблемното из- ложение на материала от учителя. При това учениците Голямо значение за провокиране познавателните инте- относително самостоятелно стигат до отговор на проб- реси на учениците имат различните видове дидакти- лемната задача, т.е. те постепенно се подготвят за са- чески игри и атрактивните енигматични материали. Те мостоятелно решаване на по-сложни проблеми. често съдържат състезателни и занимателни елементи, които повишават интереса. Известно е, че проблемното обучение съдържа проб- лемна ситуация, създадена от учителя, и проблемни за- Игровата ситуация допринася учениците да разширя- дачи, които се решават от учениците, без или с помощта ват и задълбочават знанията си, да усъвършенстват на учителя. уменията си, да формират у себе си ценни личностни качества като самостоятелност, настойчивост, целе- Към проблемната ситуация се предявяват следните устременост, увереност в собствените сили, честност, изисквания: точност, съобразителност, умение за оценка и само- ● да бъде близка до учебните или жизнените интереси оценка и др. на учениците; ● да предизвиква познавателния интерес на учениците; Дидактическите игри нямат точно определено място в ● нейната формулировка да е такава, че да дава въз- урока. Те може успешно да се използват както за усвоя- можност от ситуацията сравнително лесно да се извле- ване на нови знания, така и за затвърдяване, за упраж- че и постави проблемна задача; нения, за проверка, за контрол или за обобщение. ● да изисква знания и подходи за решения, които са по Учителят трябва да съблюдава следните изисквания: силите на учениците; 1. С дидактическите игри да се решават интелектуални ● да дава възможност, ако е необходимо, проблемна- задачи, отговарящи на целите на съответната форма на та задача да се раздели на относително самостоятелни обучение. части, което да позволи тяхното поетапното решаване. 2. Игровата ситуация да бъде интересна и съобразена с възрастовите особености на учениците. Неразделна част от учебно-познавателния процес е са- 3. Преди започване на играта учениците да се запознаят мостоятелната работа на учениците. Самостоятелна- с дидактическите материали и да получат точни и ясни та работа, която се изпълнява по време на урока, има формулировки на игровото съдържание и правила на различни дидактически цели: подготовка на учениците играта. за възприемане на новото учебно съдържание; затвър- 4. Дидактическата задача, съдържанието, игровите дяване и систематизиране на знанията; формиране на действия и правилата на играта да се усложняват посте- определени умения и др. пенно. 5. Чрез правилата да се регламентират отношенията В учебната тетрадка се предлагат разнообразни задачи, между учениците, да се изявят уменията им за контрол които може да се решават от учениците самостоятелно и самоконтрол, да се създават условия за разгръщане както в училище по време на урока, така и вкъщи. на творческите им способности. 6. Играта винаги да завършва с оценка на резултатите от Проблемът за формиране на познавателни интереси игровата дейност. у учениците е особено актуален, защото е свързан с ут- върждаването на нова ценностна система и субектно Енигматичните материали – кръстословици и други, предоставят разнообразни възможности за участие на ориентирано обучение. много ученици в една забавна и същевременно полез- на дейност – своеобразна„гимнастика на ума“. Учебното съдържание по човекът и природата предос- С използването на подобни материали в учебния про- тавя богати възможности за повишаване на познава- цес се допринася за развитие на комбинативните спо- телните интереси на учениците към различни обекти, явления и процеси в неживата и в живата природа: космически тела, топлинни явления, свойства и при- ложения на веществата, клетъчна структура и жизнени 8

собности на мисленето у учениците, които се поставят в определено интелектуално затруднение, и се събуж- да познавателният им интерес. Едновременно с това се създават условия за участие на учениците в игри със състезателен характер; за самопроверка и самоконтрол на знанията; за прилагане на придобитите знания в кон- кретна житейска ситуация и др. МАТЕРИАЛНА БАЗА ЗА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА В ПЕТИ КЛАС 1. Химикали Сяра (прах) Натриев хлорид (готварска сол) Бензин Бистра варна вода Желязо (прах) Калиев перманганат Въглерод (активен въглен) Йод (тинктура) Меден сулфат (син камък) Метиленово синьо Етилов алкохол Спирт за горене Химически молив Сода за хляб Кислородна вода Лимонтузу Оцет Манганов диоксид 2. Съдове, пособия и принадлежности Епруветки Чаши (100, 200, 250 mL) Пипетки Тръбички Колба ерленмайерова Фунийка – обикновена Делителна фуния Бъркалка Часовникови стъкла Габърчета Мензура (250, 500 mL) Банка за твърди вещества Ножица Пинцета Щипка за епруветка Каучуково маркуче Магнит Запушалка с два отвора Стъклена вана Коркова запушалка Статив с щипка и муфа Линийка Балони Каучукови запушалки Кибрит Топче (дървено, метално) Лъжички (метална, дървена, пластмасова) Свещ Клечки за зъби Кламери (стоманени, пластмастови) Спиртна лампа Везни – електронни, лабораторни или 3. Апарати и прибори Глобус чувствителни аптекарски с теглилки Настолна лампа Термометър – стаен (за въздух), за вода Микроскоп Топка и медицински Лупа Звездна карта Прибор за демонстриране Термос на топлопроводност Часовник Противогаз Клонки и листа Марля (тензух) 4. Материали Леща Филтърна хартия Грах Медна жица (дебела) Пясък Трескà Железен гвоздей Гранит Конец Дървени стърготини Камък Яйце Червен пипер Глина Глава лук Памук Почва Олио Трайни микроскопски препарати Восък Стрък целина Захар Водна чума Мастило Лед 9

НОВО ПОКОЛЕНИЕ IZZI ЕЛЕКТРОННИ УЧЕБНИ ПРОДУКТИ Издателство „Клет България“ разработи ново поколение образователни ресурси в електронната среда IZZI. Те са базирани на актуалните учебни програми, подкрепят и обогатяват съдържанието по всички учебни предмети. IZZI Ви предоставя: РЕГИСТРАЦИЯ • надеждна и практическа подкрепа при преподаване; 1. Влезте в някой от сайтовете на марките, които • възможност за ефективно организиране на учебния представляваме – https://klett.bg, https://anubis.bg, https:// час и за индивидуален достъп на всеки ученик, bulvest.com – и кликнете върху бутона Електронни включително на деца със специални образователни учебници. потребности; 2. В екрана Вид потребител кликнете върху бутона • над 3000 интерактивни образователни ресурса за За учители. 5. клас – видео, аудио, интерактивни задачи и игри, 3. В екрана Вход за учители в училище кликнете върху 3D и VR панорами. думата тук в края на изречението. 4. В екрана, съдържащ регистрационна форма, моля: IZZI е електронна среда, която се състои от 3 компонен- та – Презентация за учителя, Интерактивни ресурси, • въведете своето име, презиме и фамилия; Електронно четим учебник. Заедно те осигуряват уникал- • въведете Вашата електронна поща за регистрация в на възможност за смесено обучение (Blended Learning) – най-успешния начин за преподаване и усвояване на знания. платформата; С IZZI се работи лесно! Отговаря на всички изисквания на • въведете желана от Вас парола за достъп. Тя Европейската директива за достъпност на уебсайтове: трябва да бъде на латиница и с дължина минимум 8 • лесна ориентация чрез ясно структурирани навига- ционни менюта; символа. Може да съдържа букви (главни и/или малки), • текстови алтернативи (описание) за всяко изо- цифри или комбинация от букви и цифри; бражение; • в следващото поле въведете отново паролата; • поставете отметка на първото поле Съгласен • инструмент за включване на специален режим на текста за учениците с дислексия; съм за обработка на предоставените от Вас данни; • следващото поле – Съгласен съм за получаване • работи на всички видове устройства (лаптоп, компютър, таблет, мобилен телефон) както на рекламни материали и друга информация, не е онлайн, така и офлайн. задължително; 10 • кликнете върху бутона Регистрация. В екрана Вход за учители в училище въведете Ваша- та електронна поща и парола от регистрацията и кликнете върху бутона Вход. Моля задайте стойности в полетата от екрана Данни за училището и кликнете върху бутона Потвърди. При правилно изпълнени стъпки при регистрацията ще се визуализира екранът Контролен панел. Важно: С даден имейл можете да направите само една регистрация.

МЕТОДИЧЕСКИ РАЗРАБОТКИ И УКАЗАНИЯ КЪМ УРОЦИТЕ ОТ УЧЕБНИКА Максим Максимов Свобода Бенева Севдалина Стоянова УЧЕБНИК ЗА ПЕТИ КЛАС ●КЛЕТ БЪЛГАРИЯ● 11

Как да използвате учебника Всички уроци за нови знания Добрата организация Проверете какво сте научили, разбрали са придружени с въвеждаща подпомага ученето. и можете да прилагате. Номерата на рисунка за добро настроение Затова урокът е задачите са с цветен код: разделен на няколко точки (части) Да проверя какво съм научил от урока Най-важното, Увод, в който си Да приложа наученото което ще научите припомняте вече в този урок изученото по темата и Експериментална задача се насочвате към новия учебен материал Самостоятелно проучване в интернет, в енциклопедии и в друга учебна литература Допълнителен Пояснителен текст. Не Ключови фрази или Важни нови понятия учебен материал за го пропускайте! Може да думи за търсене в или непознати думи любознателните съдържа нещо важно интернет в урока 4 12

Уреди и материали, Последователност на работата. Таблица, която трябва да необходими за Следвайте указанията. Те ви пречертаете в тетрадките експериментите водят стъпка по стъпка към си и да попълвате в нея изпълнението на задачата експерименталните данни. В Какви практически Част II трябва да попълните умения ще придобиете Експериментална протокол по образец при изпълнението на задача лабораторната работа Описание на уред Примерите ви предоставят готови данни Домашни опити, които или метод за във вид на рисунка, схема, попълнена таблица да извършите с подръчни измерване, който с резултати или графика. Следвайте материали сами вкъщи. ще използвате инструкцията, обработете тези данни Oпитите се извършват под и решете поставената задача контрола на родител или друг възрастен Таблицата показва видовете уроци в учебника и какви знания и умения ще придобиете чрез тях. Видове уроци в учебника Брой Цели 48 Да усвоите знанията и да придобиете уменията съгласно учебната програма Нови знания 16 Да придобиете практически умения за извършване на опити Практически дейности 7 Да обяснявате резултати от опити и да обработвате предоставени данни Лабораторни работи 9 Да умеете да наблюдавате природни обекти (звезди, растения, животни) Опити и анализ на данни Да разработвате проекти, да ги представяте и защитавате Учебна екскурзия (Наблюдение) Да разбирате връзките между изучаваните обекти и явления Проекти и дискусия Да прецените степента на усвоените от вас знания и придобитите умения Обобщение и преговор Контрол и оценка Проверете какво сте научили Тестове 5 13

Човекът и природата (Начален преговор) КОМПЕТЕНТНОСТИ Фиг. 1. Онази част от природата, Всичко, което можем да наблюдаваме и изучаваме, е част КАТО ОЧАКВАНИ която не е засегната от човешката от природата: планини, скали и почва, въздух и вода, РЕЗУЛТАТИ дейност, наричаме дива природа. растения и животни, планетата Земя, Слънцето и другите ОТ ОБУЧЕНИЕТО космически тела. Човекът също е част от природата. 12 Природата е едно единно цяло. За да я изучим по-добре, ● Актуализира основни ние често отделяме някои особено важни за човека нейни знания за тела, вещест­ 34 части. Например разделяме природата на жива и нежива. ва, движение, енергия, Живата природа включва всички организми – растения, жизнени процеси, за 56 гъби, животни и хора. Живите организми са само една много човека и неговата среда малка част от необятната природа. За човека най-важната от учебното съдър­ 78 част от природата са нещата, които го заобикалят. жание по човекът и Фиг. 2. Запишете в тетрадката си от Природата около нас наричаме околна среда. От околната природата в 4. клас. какви вещества са съставени телата среда ние получаваме въздуха, който дишаме, водата, която на снимките. Използвайте думите: пием, и необходимата ни храна. От околната среда зависи МЕТОДИЧЕСКИ дърво, пластмаса, стъкло, гума, кожа, здравето на човека. Затова всички хора трябва да полагат БЕЛЕЖКИ порцелан, метал, хартия. грижи за своята околна среда и да не я замърсяват (фиг. 1). „Природата е всичко, Ще припомним някои от най-важните неща за природата което ни заобикаля и не и човека, които сте изучавали в трети и четвърти клас. е създадено от човека.“ Това ще ви помогне по-добре да усвоите новия учебен материал в пети клас. В това определение, което често се дава за Свойства и употреба на веществата най-малките учени- ци при техните първи Както знаете, всички тела са изградени от вещества стъпки в изучаването на (фиг. 2). Веществата се различават по своите свойства. природата, е заложено вътрешно противоре- Дайте примери за вещества, които: чие. Водещата идея в а) са прозрачни; б) нямат вкус и мирис; учебното съдържание в) имат солен или сладък вкус; г) са по-тежки от водата; по човекът и природа- д) са крехки; е) могат да горят; та е, че човекът е част ж) са добри топлоизолатори. от природата. Човекът е неразривно свързан От свойствата на веществата зависи за какво ще ги с природата. Той при- използваме. Например металите са твърди и здрави. Те тежава мощта да влияе са добри проводници на топлина и лесно се обработват. и променя природата Избройте полезни неща от вашия дом, направени от метали. в по-голяма степен, от- колкото другите орга- Лекарствата са полезни. С тях се лекуват болести. При низми. Хората трябва неправилна употреба обаче те могат сериозно да навредят обаче да използват тези на вашето здраве. Дали едно вещество е полезно, или е свои възможности ра- вредно за човека, зависи от начина, по който го използваме. зумно, като отчитат не Минералните торове са полезни, защото подобряват само интересите си в плодородието на почвата. Едновременно с това те настоящия момент, но и могат да замърсят водите и храните, ако са в по-голямо какво ще оставят в нас- количество от необходимото. ледство на бъдещите поколения. При някои полезни за хората производства, например на цимент, метали и хартия, се отделят вредни отпадъци. Те замърсяват въздуха, водата и почвата. Посочете и други замърсители на околната среда. 6 Може ли човекът да е част от природата, а КРАТКИ ПРИМЕРНИ ОТГОВОРИ И УКАЗАНИЯ създаденото от него да не е? Естествено е при НА НЯКОИ ВЪПРОСИ И ЗАДАЧИ ОТ УРОКА изучаването на учебния предмет човекът и природата понятието природа постепенно Примери за вещества, които: да се разширява. От използването му в тесен а) са прозрачни – въздух, вода, стъкло, някои смисъл за означаване на околна среда или пластмаси дива природа – диви животни, диворастящи б) нямат вкус и мирис – чист въздух, чиста вода растения, гори и планини, които почти не са в) солен вкус – готварска сол и редица храни, в засегнати от човешката дейност, постепенно които готварската сол е подправка да се върви към схващането за природата в сладък вкус – захар и храни, съдържащи захар най-общ смисъл – като цялата Вселена. (сладкиши, шоколад, подсладени напитки и др.) 14

Движение и енергия нощ ден Животните се движат от едно място на друго. Растенията движат само отделни свои части. Неживите тела също се движат. Движенията са праволинейни и криволинейни. Въртенето и трептенето са често срещани движения. Какви движения извършва Земята (фиг. 3 и фиг. 4)? Има различни видове енергия: Фиг. 3. Кое движение на Земята е ● енергия на движението; причина за непрекъснатата смяна ● светлинна (слънчева) енергия; на деня и нощта? ● топлинна енергия; ● електрическа енергия; Земя ● енергия на горивата и на храните. При изгарянето на природните горива освен енергия се отделят газове и твърди частици, които замърсяват околната среда. Енергията, която получаваме от Слънцето, водата и вятъра, не замърсява околната среда. Жизнени процеси Всички организми се хранят, дишат, движат се, растат, Слънце развиват се и се размножават. Това са основни жизнени процеси, които отличават организмите от неживите тела. орбита Каква е най-важната разлика в храненето на растенията и животните? На какви групи разделяме животните според Фиг. 4. Опишете движението на начина им на хранене? Кой е основният дихателен орган при Земята около Слънцето. За колко човека и повечето животни на сушата? А при рибите? Кои време Земята прави една обиколка? животни снасят яйца, а кои раждат малките си? Човекът и неговата среда Ние възприемаме околната среда с нашите пет сетива: зрение, слух, вкус, обоняние и осезание (допир). Избройте сетивните органи на човека. Хранете се Бозайниците раждат малките си и ги хранят с здравословно! мляко. Човекът също е бозайник. Кои са основните етапи от жизнения цикъл на човека? Какви промени Не пушете цигари! очакват момичетата и момчетата през пубертета? Закалявайте тялото си! За да растете здрави, трябва да се храните добре. От храната човешкият организъм получава енергия. В нея се съдържат вещества, които служат за градивен материал на тялото, укрепват здравето и Бъдете активни: Не пийте алкохол! ви предпазват от болести. Избройте основните групи движете вещества, от които се нуждае човешкият организъм. се, правете От къде си ги набавя? упражнения, спортувайте! Какво означава да се храним здравословно? Какво Не трябва да правите и какво не трябва да правите, за да употребявайте водите здравословен начин на живот (фиг. 5)? наркотици! Фиг. 5. Здравословен начин на живот с. 4 7 г) са по-тежки от водата – метали, стъкло, пя- 2. Бебешка възраст 3. Детска възраст сък, скални материали, пластмаси (плътността 1. Развитие на на повечето пластмаси е само малко по-голяма зародиша Жизнен цикъл на човека от плътността на водата) (учебник по човекът и природата д) са крехки – стъкло, порцелан, някои мине- 4. Пубертет за 4. клас) рали (кристалите на готварската сол (натриев хлорид), някои скъпоценни камъни и др.) 5. Зряла 15 е) могат да горят – нефт и нефтопродукти, възраст дърва, въглища, природен газ ж) са добри топлоизолатори – въздух, ка- менна вата, свеж сняг, дървесина, тухла, вода, бетон, стъкло