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2006.04.01
カテゴリ：教育全般・・・漢字から
大変、重要なご指摘･反省を戴きました。
それは、下記です。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・ Re:漢字書きのテストの転換から、宿題・授業の改善を考える(6) 全授業に生かせる話す聞く・・・２(03/29) モアイ2463さん 子供と共に育つ "共育！！" わかりました。 私は小説を読んでも、いまいち話が理解できていません。 込み入った映画も良くわかりません。 ２のヴェルニッケ領域が理解しないままに進めてしまうからですね。 表現読み、いいなあ。 (2006年04月01日 12時36分05秒) ・・・・・・・・・・・・・・・・・ これを読んで、僕は、はっとしました。 大切な事をご自分の体験と合わせて、お読み下さったからです。 このことで、理解のさせ方の重要性を、考えました。 下の文図の２のヴェルニッケ領域（中枢） ここが、理解の中枢でしたね。 ここを働かせて（機能させて）、理解をするのでしたね。 ＊ 良く、左脳で、理屈･理論を、 右脳で･････を と、言われますが、 この２のヴェルニッケの中枢が、左脳にあり、 理解面を司っているからですね。   音読による暗記、全ては、否定しませんが、 そればかりが中心になると、 学校教育の中心である理解･理解の仕方を学ぶことが おろそかになりますね。 そのことを、モアイさんは、語っているようです。 （続きます。） ・・・・・・・・・・・ 応援してくださる方は、 下の２つのマークをクリックして戴けるとうれしいです。  人気blogランキングへ ・・・・・・・・・・・ 下記の本は、 僕等ガ２０年以上（児言研を入れると５０余年）にわたって研究した 漢字教育のあるべき姿と実践 の提案です。 「１セット５過程」・「文作り」・「手首化」 の実践も載せています。 しかし、まだまだ、十分とは言えません。 皆さんで、豊かにして欲しいです。 
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