20170309114823633 03附錄二摺紙中的數學藝術課程內容

附錄二
摺紙中的數學藝術課程內容
7 切割立方體體積比 II
教案執行日期課程表
8 拼組多面體
20160123
1 藝數摺學之摺紙中學數學(一) 20160326
2 勾股收納套簡版_詳解 1 藝數摺學之摺紙中學數學（三）
3 勾股收納盒 2 A4 紙張摺出外心
4 玫瑰花摺法 3 CAT
5 神算四面體」模型 4 one-cut「A」_NEW
6 奇異骰子摺紙方塊列印版 5 one-cut-heart-II_new
7 A4 紙張摺出正四面體 6 origami_star
8 A4 紙張摺正八面體 7 Paperama
9 色紙摺正立方體 8 PAPERRAMA
10 神算四面 9 一刀剪 N
11 影印紙面積切割 10 一刀剪愛心
12 數學愛情魔術八大招 11 三角形外心摺紙
13 翻滾吧！摺紙_奇異骰子_魔幻日曆 12 摺出拋物線
13 摺紙找中線？
14「國中教師有效教學深耕推廣計畫」
20160125 15 平行星動
1 藝數摺學之摺紙中學數學(二) 16 平行星動學習單
2 貝殼螺線摺紙操作_循序互動版 17 百轉千摺
3 三等份正方形 I 18 百轉千摺學習單
4 三等份正方形 II 19 等腰三角形貝殼螺線製作
5 三等份正方形 III
6 三等份正方形 IV
7 三等份正方形 V 20160415
8 三等份正方形 VI 1 藝數摺學之摺紙中學數學(四)
9 三等份正方形 VII 2 A4 紙張摺出七巧板步驟化
10 三等份正方形 VIII 3 色紙摺七巧板步驟化
4 七巧板摺序圖
5 七巧板大拼排
20160126
1「國中教師有效教學深耕推廣計畫」
2 教案二摺紙拼貼平行八角星 20160710
3 教案四百轉千摺 1 藝術哲學之摺紙中的數學藝術(五)
4 等腰三角形貝殼螺線製作 2 三等份正方形 III-2
5 人生多面體 3 三等份正方形 III-3
6 切割立方體體積比 4 色紙摺出根號 n(1)
5 發票摺出根號 n(2)
6 摺出根號 n 螺線(3)
7 摺出無理數
20160712
1 奇異的骰子
2 奇異骰子摺法
3 座標魔法
4 神算四面體活動學習單
2016/1/22
藝數摺學之
摺紙中學數學（一）
新北市林口國中 / 數學輔導團
交大AMA團隊李政憲
jenshian@yahoo.com.tw
藝數
摺學
講綱：
從勾股收納套到收納盒
從一刀摺剪看對稱
奇異骰子談代數運算
談正八面體摺紙與切割
1
2016/1/22
從勾股收納套到收納盒
勾股收納套到玫瑰
勾股收納盒基本款
勾股收納盒進階版
 進階版問題思考
勾股收納盒組合版
 組合版比例
 談等份摺紙
勾股收納盒進階思考……
設分割點為a：b（邊長為a+b），則：
 外盒盒寬為b-a
𝑎2
 盒高為
𝑏
 子母相似 x：a=a：b
(𝑏−𝑎)2
 內孔寬度
𝑎 2 +𝑏 2 y
 a:b: 𝑎2 + 𝑏 2 =y:z:(b-a) z
x
𝑎(𝑏−𝑎) 𝑏(𝑏−𝑎)
 y= , z=
𝑎2 +𝑏 2 𝑎2 +𝑏 2
(𝑏−𝑎)2
 z-y= a b
𝑎2 +𝑏 2
2
2016/1/22
組合版比例
a 1 1 2 3 2
b 3 2 3 4 5
外盒
𝑏−𝑎 1 𝟏 1 1 3
𝑏+𝑎 ≒0.14 ≒0.43
2 𝟑 5 7 7
內孔 1 1 1 1 9
(𝑏−𝑎)2
≒0.32 ≒0.15 ≒0.055 ≒0.029 ≒0.24
10 3 5 5 13 35 7 29
(𝑎+𝑏) 𝑎2 +𝑏2
𝑎2 1 1 4 9 4
盒高
𝑏(𝑎+𝑏) ≒0.08 ≒0.17 ≒0.27 ≒0.32 ≒0.11
12 6 15 28 35
體積 1 1 4 9 36
𝑎2 (𝑏 − 𝑎)2 ≒0.0208 ≒0.0185 ≒0.0107 ≒0.0066 ≒0.0210
48 54 375 1372 1715
𝑏(𝑎 + 𝑏)3
𝑎2
𝑏−𝑎=
𝑏
延伸思考一：何時會產生正方體盒子？
5−1
延伸思考二：何時體積會產生最大值？
𝑎= 𝑏
2
從一刀摺剪看對稱
從一刀剪愛心談根式化簡
 從角平分線性質到比值計算
從一刀剪A看線對稱
 一刀剪三角形與內心性質
從一刀剪N看點對稱
 從摺紙活動看三角形外心性質
手機App軟體「Paperama」學對稱
Google Play Apple App
3
2016/1/22
奇異骰子談代數運算
從「數學愛情魔術八大招」談起……
奇異骰子方塊摺法與運算
奇異骰子方塊應用－魔幻數字月曆
奇異骰子到神算四面體
「神算四面體」課程
書商出版「神算鑰領」教具包
改編為摺紙操作課程
簡化摺序，去除幾何討論
完成完整教案投稿
藉由討論，讓學生理解以符號代表數的化簡
4
2016/1/22
談正八面體摺紙與切割
影印紙談紙張比例
影印紙摺正四 / 八面體
正四面體中線切割與比例
影印紙摺四 / 八面體組裝
課程結束，希望各位有所收穫！！
有空的人多逛逛……
林中生命藝數殿堂：
http://163.20.9.7/dyna/menu/index.php?account=math
「藝數摺學」FB專頁
https://www.facebook.com/groups/108923286120994/
願將心中的每一份感動，
與身邊的每一個人共享……
5
2016/11/7
正方形色紙
勾股收納套
摺出對角線交點摺出對角線交點後還原
摺出角平分線摺出角平分線
1
2016/11/7
將第四邊摺至與第二邊貼齊將第四邊摺至與第二邊貼齊
2
2016/11/7
調整第一層至第四層上方調整第一層至第四層上方
設小三角形的三邊長為a、b、c 攤開後還原
請問可列出什麼等式？
得到什麼結論？
a b
c
攤開後還原設大三角形的三邊長為x、y、z
z
請問可列出什麼等式？
得到什麼結論？
x y
3
2016/11/7
設大三角形的三邊長為x、y、z 計算面積比
z p q
設分割點比例為p:q
請問小三角形與請問小三角形與
大三角形是否相似？則p:q=n:s 大三角形是否相似？
邊長比多少？ 𝑝
n 邊長比多少？
x 故𝑛 = 𝑠
y 𝑞
中間正方形與外部
s 中間正方形與外部
正方形的面積比？正方形的面積比？
計算面積比進階思考I
A p q B A p q B 𝑞2
設分割點比例為p:q 設分割點比例為p:q p q
請問小三角形與 𝑞2+2𝑝𝑞 + 2𝑝2
則p:q=n:s 大三角形是否相似？則p:q=n:s 1 1 1
𝑝
n 邊長比多少？ 𝑝
n 5
故𝑛 = 𝑠
𝑞 D n 故𝑛 = 𝑠
𝑞 D n 2 1 1
又𝐵𝐶 = 𝐴𝐷=n=𝑞 𝑠
𝑝 s 中間正方形與外部又𝐵𝐶 = 𝐴𝐷=n=𝑞 𝑠
𝑝 s 13
1 2 2
故四邊形ABEF C 正方形的面積比？
故四邊形ABEF C 5
=4△ABC+s2 此處p:q=1: 2 =4△ABC+s2 1 3 9
𝑞2 17
(p+q)2=2n(n+s)+s2 故s2= 𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 (p+q)2 (p+q)2=2n(n+s)+s2
3 1 1
=2n(n+s)+s2 1 =2n(n+s)+s2 25
= (p+q)2
𝑝 𝑝 2+ 2 𝑝 𝑝 2 3 9
=2𝑞 𝑠 ( 𝑞 𝑠+s)+s2 =2𝑞 𝑠 ( 𝑞 𝑠+s)+s2
2− 2 29
𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 2 𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 2
= s s2= 四邊形𝐴𝐵𝐸𝐹 = s 3 2 2
𝑞2 2 𝑞2
17
𝑞2
故s2= 𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 (p+q)2 F E 𝑞2
故s2= 𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 (p+q)2 F E
進階思考II 進階思考III
A p q B A p q B
設分割點比例為p:q 1 設分割點比例為p:q 1
若s2= 四邊形𝐴𝐵𝐸𝐹 若s2= 四邊形𝐴𝐵𝐸𝐹
則p:q=n:s 𝑘 則p:q=n:s 𝑘
𝑝
n 𝑞2 1 𝑝
n 𝑞2 1
∴𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 = 𝑘 ∴𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 = 𝑘
故𝑛 = 𝑠
𝑞 D n 故𝑛 = 𝑠
𝑞 D n
𝑝 s k=
𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2
𝑝 s (1-k)𝑞2+2𝑝𝑞 + 2𝑝2 =0
𝑞2
故四邊形ABEF C 比例 k 故四邊形ABEF C ∴ 𝑝=
𝑞 1+ 2𝑘−1
𝑘−1
=4△ABC+s2 p=q 5 =4△ABC+s2 k 比例
(p+q)2=2n(n+s)+s2 p=2q 13 (p+q)2=2n(n+s)+s2 2 q=( 3 + 1)p
=2n(n+s)+s2 p=3q 25 =2n(n+s)+s2 3 5+1
q=( 2
)p
𝑝 𝑝 p=4q 41 𝑝 𝑝
=2𝑞 𝑠 ( 𝑞 𝑠+s)+s2 =2𝑞 𝑠 ( 𝑞 𝑠+s)+s2 7+1
p=mq 𝑚2 + (𝑚 + 1)2 4 q=( )p
𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 2 𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 2 3
= 𝑞2
s = 𝑞2
s 5 q=p
𝑞2
故s2= 𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 (p+q)2 F E 𝑞2
故s2= 𝑞2+2𝑝𝑞+2𝑝2 (p+q)2 F E k 1 + 2𝑘 − 1
𝑘−1
4
2016/11/7
參考資料：
• 江翠國中退休陳彩鳳老師「正方形面積切
割」簡報，1041023分享於土城國中
• 折紙與數學，黃燕苹、李秉彝著，科學出
版社出版
5
2016/11/7
正方形色紙
勾股收納盒
完整版
摺出對角線後還原取出對角線上四等份點
依所取點摺出三等份九宮格依三等份點連線內摺
3 3
1
2016/11/7
依三等份點連線內摺沿圖示直角三角形長股內摺
3 3
沿圖示直角三角形長股內摺沿圖示角平分線內摺後還原
3 3
x
x
攤開直角三角形其他三邊仿照摺出谷線
3 3
x
x
2
2016/11/7
其他三邊仿照摺出谷線其他三邊仿照摺出谷線
3 3
摺出四個直角梯形內側直角
完成勾股盒摺線！
角平分山線
oo
o
o
3 o 3
o
oo
打開圖示三角形，將小三角形打開圖示三角形，將小三角形
依山谷線內摺塞入合上後立起依山谷線內摺塞入合上後立起
①
③
②
3 3
3
2016/11/7
其他三邊仿照前面摺法摺出，
勾股盒完成！！
逆時針塞入前三角形下方
3
②
4
2016/11/7
正方形色紙
折紙藝數PartＩ外一章－
玫瑰花摺法(易)
交大網路專班碩士
林口國中李政憲
AMA團隊協力製作
摺出對角線將AB邊摺至AC邊上
A B
D C
(摺出∠BAC的分角線) 將AD摺至DE上
A B A
D C D C
1
2016/11/7
(摺出∠ADE的分角線) 以CF為軸，將EF摺至CF異側
A 延伸思考Ｉ：
為何Ａ點與Ｅ點重合？
45o
E F E
67.5o
22.5o
D C D C
(過F點摺出DE的垂線) 將D點與F點重合
延伸思考ＩＩ：延伸思考ＩＶ：
H 為何Ｆ點與ＤＥ垂直？
H 為何摺線會通過C點？
F E 延伸思考ＩＩＩ：
F E
Ｇ點與ＨＥ垂直嗎？
G G
D C D C
摺出DF的中垂線(過C作DF的垂線) (過G作CF的垂線)
延伸思考Ｖ：延伸思考ＶＩ：
H 為什麼兩種方法皆可？
H ＧＨ會不會與ＩＪ垂直？
F E F E
G G J
D C C
2
2016/11/7
將HFJM與EGLM兩梯形上下顛倒
將C點與G點重合(摺出GC的中垂線)
(調整梯形LMEN的位置)
延伸思考ＶＩＩ：延伸思考ＶＩＩＩ：
H Ｋ點會不會與Ｅ點重合？
H 為什麼要調整位置？
F E F E
M
K
I I N
G J G J
L
C
過E摺出FJ的垂線過J摺出GN的垂線
延伸思考ＩＸ：延伸思考Ｘ：
H 請問圖中有幾組
全等多邊形？ H 請問圖中有幾組
全等多邊形？
F E F E
M
I N I N
G J G J
L
進階思考：參考網址：
請說明八邊形HFIGOJPEH為何種八邊形？
如果是正八邊形，請證明之；
若非正八邊形，請問它的角度與邊長比各是多少？ 玫瑰花摺法：youtube網站
H http://www.youtube.com/watch?v=dFbKOr
F E
k7FA0
繪圖工具及說明：阿嬤的家
I P http://ama.nctu.edu.tw/
簡報放置地點：林中生命藝數殿堂
G J http://163.20.9.8/dyna/menu/index.php?ac
O count=math
3
2016/11/7
玫瑰花摺紙模型
4

1 15

31 47 
 
神算
四面體

179  
林中生命 
藝數殿堂摺法說明：
http://ppt.cc/Edjm 1.按照～依序摺出新北市林口國中
圖示說明：數學輔導團
1.山線：山谷線（摺後還原）
2.將三角形摺進夾層，三角形交大AMA團隊李政憲
表示摺疊後突起成山型
2.谷線：插入夾層完成正四面體
I jenshian@yahoo.com.tw
表示摺疊後凹下成谷型

8 22

38 54 
 
神算
四面體

172  
林中生命 
II jenshian@yahoo.com.tw

17 31

47 63 
 
神算
四面體

163  
林中生命 
III jenshian@yahoo.com.tw

29 43

59 75 
 
神算
四面體

151  
林中生命 
IV jenshian@yahoo.com.tw

35 49

65 81 
 
神算
四面體

145  
林中生命 
V jenshian@yahoo.com.tw

1 15

31 47 
  
179  
林中生命神算
藝數殿堂
http://ppt.cc/Edjm
摺法說明：
1.按照～依序摺出山谷線
四面體新北市林口國中
1.山線： 2.將三角形插入夾層完成
正四面體交大AMA團隊李政憲
2.谷線： I jenshian@yahoo.com.tw

8 22

38 54 
  
172  
林中生命神算
藝數殿堂
http://ppt.cc/Edjm
摺法說明：
2.谷線： II jenshian@yahoo.com.tw

17 31

47 63 
  
163  
林中生命神算
藝數殿堂
http://ppt.cc/Edjm
摺法說明：
2.谷線： III jenshian@yahoo.com.tw

29 43

59 75 
  
151  
林中生命神算
藝數殿堂
http://ppt.cc/Edjm
摺法說明：
2.谷線： IV jenshian@yahoo.com.tw

35 49

65 81 
  
145  
林中生命神算
藝數殿堂
http://ppt.cc/Edjm
摺法說明：
2.谷線： V jenshian@yahoo.com.tw

35 49

65 81 
  
145  
林中生命神算
藝數殿堂
http://ppt.cc/Edjm
摺法說明：
2.谷線： V jenshian@yahoo.com.tw



    
神算
四面體
林中生命 
表示摺疊後突起成山型 2.將三角形摺進夾層，三角形交大AMA團隊李政憲
2.谷線：插入夾層完成正四面體 jenshian@yahoo.com.tw



    
林中生命神算
藝數殿堂
http://ppt.cc/Edjm
摺法說明：
表示摺疊後突起成山型正四面體交大AMA團隊李政憲
2.谷線： jenshian@yahoo.com.tw
組裝說明：
1.沿山線外摺(數字在外)
2.沿谷線內摺；
3.分別將、
壓平成三角形；
4.分別將、
三角形塞入、
圖示說明：
1.山線：

384 
奇異骰子
a.  

夾層完成五面表示摺疊後突起成山型
成正方體缺一面；
 2.谷線：
摺紙方塊(I)
5.按照壓壓收起
成一面，塞入底下
完成最後一面。
參考資料：
1.Origami Studio:
http://www.oriland.com/studio/
gallery.asp?ID=assorti
2.林中生命藝數殿堂：
http://163.20.9.7/dyna/
186 483 681 285
menu/index.php?account=
math 
台北市大安國小
延伸思考：加拿大W.A. 資優班退休
1.請問圖中的各個三位數，
愛理奧特陳若男老師
數字有何共通處？
公司原創提供 
2.請問完成作品後，a.邊旁 
的兩個面分別是哪幾個？
3.請問如何利用一張正方形
紙張（或A4 紙張），透
過摺紙完成如圖長寬比的
Design by：
交大AMA團隊
新北市林口國中
780 
chenjonan
@gmail.com

數學輔導團李政憲
最大長方形？  jenshian@yahoo.com.tw
組裝說明：
3.分別將、
4.分別將、
圖示說明：
1.山線：

377 
奇異骰子
a.  

 2.谷線：
摺紙方塊(II)
參考資料：
1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
872 278 773 971
math 
179
chenjonan
的兩個面分別是哪幾個？ Design by： @gmail.com
3.請問如何利用一張正方形交大AMA團隊
紙張（或A4 紙張），透新北市林口國中  
組裝說明：
3.分別將、
4.分別將、 圖示說明：

564  a.  
夾層完成五面
1.山線：
表示摺疊後突起成山型奇異骰子 
 2.谷線：
摺紙方塊(III)
參考資料：
1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
762 663 168 960
math 
366
chenjonan
組裝說明：
3.分別將、
   
4.分別將、
圖示說明：
1.山線：
459 奇異骰子
a.

 2.谷線：
摺紙方塊(IV)
參考資料：
1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
954 657 855 558
math 
756
chenjonan
組裝說明：
3.分別將、
   
4.分別將、
圖示說明：
1.山線：
741 奇異骰子
a.

 2.谷線：
摺紙方塊(V)
參考資料：
1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
345 840 147 543
math 
642
chenjonan
組裝說明：
3.分別將、
4.分別將、
圖示說明：
1.山線：

4 
Four
-Cube
a.  

 2.谷線：
Calendar (I)
參考資料：
2 0 1 5
1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
math 
Gardner,Martin(1977).
Creative Wizard
延伸思考： Mathematical
Sdn. Bhd.
1.請問I、II中的各個數字， magic show.
New York: TEOH POH YEW
如何組合成1~31日？


3
teohpy@creativewizard.
2.請問I、II中的各個數字， Alfred A Knopf. com.my
總共有多少種組合？ Design by：
最大長方形？ 
組裝說明：
3.分別將、
4.分別將、
圖示說明：
1.山線：

7 
Four
-Cube
a.  

 2.谷線：
Calendar (II)
參考資料：
2 0 1 6
1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
math 
Creative Wizard
Sdn. Bhd.


8
2.請問I、II中的各個數字， Alfred A Knopf. com.my
組裝說明：
3.分別將、

Jan. 
Four
a.  
三角形塞入、 1.山線： 
夾層完成五面表示摺疊後突起成山型 -Cube
 2.谷線：
Calendar (III)
參考資料：
Feb. Mar. May Apr.

1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
math 
Creative Wizard
Sdn. Bhd.


2.請問I、II中的各個數字， Alfred A Knopf.
總共有多少種組合？
Design by：
交大AMA團隊
Jun. com.my

新北市林口國中 
組裝說明：
3.分別將、

Jul. 
Four
a.  
 2.谷線：
Calendar (III)
參考資料：
Aug. Sep. Nov. Oct.

1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
math 
Creative Wizard
Sdn. Bhd.


總共有多少種組合？
Design by：
交大AMA團隊
Dec. com.my

新北市林口國中 
組裝說明：
3.分別將、

Mon. 
Four
a.  
 2.谷線：
Calendar (IV)
參考資料：
Tue. Wed. Fri. Thu.

1.Origami Studio:
http://163.20.9.7/dyna/
math 
Creative Wizard
Sdn. Bhd.
如何組合成1~31日？ New York:
 Sat./ TEOH POH YEW
com.my

最大長方形？

Sun.  
2016/11/7
A4紙張
Q1：請問長寬比多少？
如何證明呢？
Ａ４紙張摺出正四面體
建國中學郭慶章老師資料提供
沿短邊對摺沿短邊對摺
沿短邊再對摺摺出摺痕固定A點將B點摺至線段CD上
C D
1
2016/11/7
固定A點將B點摺至線段CD上固定A點將B點摺至線段CD產生B’點
Q2：請問摺上來的是
哪一種直角三角形？
為什麼呢？
A A
B’
C D C D
B B
過B’點作摺痕EF 將AE摺至長邊產生G點
A F A F
B’ B’
D D
E E G
將AE摺至長邊產生G點將AE摺至長邊產生G點
Q3：請問線段AE為何可以 Q4：請問△EFG是何種
摺至長邊上？三角形？為什麼呢？
A F F
B’ B’
D D
E G E G
2
2016/11/7
將EG摺至長邊產生H點繼續翻摺
F H F H
B’
D D
E G G
攤開後沿山線摺出正四面體形狀，
繼續翻摺
並將角A塞入角I縫中與H點重合
H A H I
D C D
G B
攤開後沿山線摺出正四面體形狀，攤開後沿山線摺出正四面體形狀，
並將角A塞入角I縫中與H點重合並將角A塞入角I縫中與H點重合
I I
A H
A H
3
2016/11/7
正四面體完成！參考資料：
Q5：請問完成的正四面體 • 建國中學郭慶章老師「摺紙 vs.高中數學」簡報，分享於
表面積與原來紙張的 2009年師大數學系舉辦之「摺紙學數學工作坊」：
面積比為多少？ http://museum.math.ntnu.edu.tw/theme_fulltext/5_20090
907225943.%20____.pdf
A4紙張長寬比證明左上角向下翻摺
Q1：請問長寬比多少？ Q1：請問長寬比多少？
如何證明呢？如何證明呢？
左上角向下翻摺左上角向下翻摺
4
2016/11/7
左上角向下翻摺將斜邊向下翻摺至底邊
等腰直角三角形：
邊長比
1:1: 2
2 1
將斜邊向下翻摺至底邊將斜邊向下翻摺至底邊
原圖
向上展開還原再向上展開還原
2 1 1 1
2 2
回原題
5
2016/11/7
說明△AB’E為特殊直角三角形 △AB’C邊長比說明
Q2：請問摺上來的是 Q2：請問摺上來的是 AB  AB'
AC  BC
哪一種直角三角形？哪一種直角三角形？
為什麼呢？為什麼呢？
1
A A AC  AB'
60o
2
B’ 30o B’
C D C D
故△AB’C三邊長比
B E B E
AB' : AC : B' C  2 : 1 : 3
即△AB’C為30o-60o-90o之直角三角形
△AB’E邊長比說明將AE摺至長邊產生G點
在△AB’E、△ABE中，
Q2：請問摺上來的是 Q3：請問線段AE為何可以
∵ △AB’E△ABE(重疊) 摺至長邊上？
為什麼呢？ ∴∠BAE=∠B’AE=30o
故△AB’E為30o-60o-90o
之直角三角形
A A F
30o
30o
B’ B’
C D D
B E E G
回原題
說明AE可與長邊重疊原因將AE摺至長邊產生G點
Q3：請問線段AE為何可以由Q2的答案得知， Q4：請問△EFG是何種
摺至長邊上？ △ABE為30o-60o-90o之三角形？為什麼呢？
直角△；
故∠FEG=180o-60o×2=60o
即線段EF為∠AEG之分角線
A F 故線段AE可摺至長邊上 F
B’ B’
D D
E G E G
回原題
6
2016/11/7
將AE摺至長邊產生G點正四面體完成！
Q4：請問△EFG是何種將△EFG翻摺還原， Q5：請問完成的正四面體
三角形？為什麼呢？則△EFG△EFA 表面積與原來紙張的
又△AB’E為30o-60o-90o之面積比為多少？
直角△，且線段AF//EG，
故△AB’F亦為30o-60o-90o之
A F 直角△，即△AEF為正△。
B’
D
E G
回原題
正四面體完成！正四面體完成！
Q5：請問完成的正四面體正四面體表面積說明： Q5：請問完成的正四面體正四面體表面積說明：
表面積與原來紙張的完成的正四面體每面均為表面積與原來紙張的完成的正四面體每面均為
面積比為多少？正△，故表面積即為任一面積比為多少？正△，故表面積即為任一
正△面積之4倍。正△面積之4倍。
將紙張攤開，產生的摺痕
A F H I 如左，則
AB : AI  1 : 2 2
設 AB  1，又
B’
C D AB : AE  3 : 2
2 2 3
故 AE  
3 3
B E G 為正△邊長，故完成的
正四面體表面積與原來
紙張的面積比
2
3  2 3  3
 4 : 2 2 2  : 2  6 :3
4  3  3
資料來源：
• 建國中學郭慶章老師「摺紙vs.高中數學」
簡報，發表於2009年8月29日「摺紙學數學
」工作坊
7
2016/11/7
A4紙張
如何證明呢？
Ａ４紙張摺出正八面體
沿出短邊中線後還原沿中線剪下
留下一半長方形沿短邊對摺摺出摺痕後還原
1
2016/11/7
固定A點將B點摺至線段CD上固定A點將B點摺至線段CD產生B’點
Q2：請問摺上來的是
為什麼呢？
A A
B’
C D C D
B B
過B’點作摺痕EF 將AE摺至長邊產生G點
Q3：請問線段AE為何可以
摺至長邊上？
A F A F
B’ B’
D D
E E G
將AE摺至長邊產生G點繼續翻摺
Q4：請問△EFG是何種
三角形？為什麼呢？
F F
B’ B’
D D
E G E G
2
2016/11/7
繼續翻摺繼續翻摺
F H H
D D
G G
向內翻摺向內翻摺
H H
D D
G G
將紙張攤開依同樣方法摺出另一半摺痕
A H I A H I
C D C D
B J B J
3
2016/11/7
依同樣方法摺出另一半摺痕摺出圖中山線
Q5：請問此時中間小
小正三角形面積與整張
長方形的面積比為多少？
A H I A H I
C D C D
B J B J
整張長方形向上對摺
上面右邊三角形向左壓摺上下互疊成V字型
下面左邊三角形向右壓摺
A I
B H J
A H I H
C D
C D
B J
使A、B重合，I、J重合沿圖示紅線
Q6：請問此時V字型所
夾角度為多少？
A I A I
B H J B H J
C D C D
4
2016/11/7
將左半部翻摺至後方將左半部翻摺至後方
A I B I
B H J A H J
C
C D D
將中間撐開，慢慢摺成立體將中間撐開，慢慢摺成立體
B I B I
A H J A J
C
D CH D
按虛線順序整體捲起插入將中間撐開，慢慢摺成立體
J D
B B
C
5
2016/11/7
正八面體完成！！參考資料：
• 摺紙童話立體盒子，布施知子著，國際少
年村出版
B
6
2016/11/7
正方形色紙
色紙摺正立方體
摺出中線將左下角沿下方長方形對角線摺
將左下角沿下方長方形對角線摺將右邊依直角向左翻摺
1
2016/11/7
摺出摺痕將色紙展開
延長摺痕橫邊五等份
左上角翻摺上方向下翻摺
2
2016/11/7
上方向下翻摺下方向上翻摺
將紙張攤開縱邊五等份
5×5正方形左、右向中間翻摺
3
2016/11/7
左、右向中間翻摺摺出所示摺痕(谷線)
摺出所示摺痕(谷線) 摺出所示摺痕(谷線)
摺出所示摺痕(山線) 摺出所示摺痕(山線)
4
2016/11/7
將方塊垂直立起，
將兩側山線向中間翻摺
左側尾端摺起推入中間
將方塊垂直立起，左側尾端推入中間後，
左側尾端摺起推入中間右側尾端壓平上下互疊
左側尾端推入中間後，左側尾端推入中間後，
右側尾端壓平上下互疊右側尾端壓平上下互疊
5
2016/11/7
上下互疊後貼齊方塊右側，
上方重疊面向右翻摺
留上方重疊面準備收尾
向右翻摺面摺入正立方體內完成！！
問題思考：資料來源：
• 利用這種原理所完成的立方體，最少要幾 • Dividing into fifths:
乘以幾的方格？ • http://www.papercrane.org/downloads/fifths.pdf
• 構成等分格的所有步驟中，最重要的是哪 • Origami Studio:
一個步驟？為什麼？ • http://www.oriland.com/studio/gallery.asp?ID=assorti
• 完成的正立方體，朝外的六個面分別位於
原來色紙的哪些位置？
6
神算四面體數字討論
綠
綠藍
藍紅
紅黃
黃紫(內面)
紫(內面)
II 1
1 15
15 31
31 47
47 179
179
IIII 8
8 22
22 38
38 54
54 172
172
III
III 17
17 31
31 47
47 63
63 163
163
IV
IV 29
29 43
43 59
59 75
75 151
151
VV 35
35 49
49 65
65 81
81 145
145
2016/11/7
影印紙（長寬比 2: 1）
影印紙面積切割
摺出長邊中點摺出長邊中點
中點與對面端點連線後中點與對面端點連線
1
2016/11/7
摺出右邊角度分角線後還原左方直角三角形還原
x x
x x
左方直角三角形還原左方端點與右方交點連線還原
試求四塊三角形面積比？試求四塊三角形面積比？
A D 解I
∵△ABE~△ECF(AA相似)
∴𝐴𝐵:𝐵𝐸 = 𝐸𝐶:𝐶𝐹 = 2:1
B E C
2
2016/11/7
A D 解I A D 解I
∵△ABE~△ECF(AA相似) ∵△ABE~△ECF(AA相似)
∴𝐴𝐵:𝐵𝐸 = 𝐸𝐶:𝐶𝐹 = 2:1 ∴𝐴𝐵:𝐵𝐸 = 𝐸𝐶:𝐶𝐹 = 2:1
設𝐴𝐵 =2， 𝐵𝐶 =2 2 設𝐴𝐵 =2， 𝐵𝐶 =2 2
則𝐵𝐸 = 𝐸𝐶 = 2，則𝐵𝐸 = 𝐸𝐶 = 2，
F 故𝐶𝐹 = 𝐹𝐷＝1 F 故𝐶𝐹 = 𝐹𝐷＝1
∴△ABE:△CEF:△ADF:△AEF
2 5 2
= 2: 2 : 2:(2×2 2-2
)
=2:1:2:3
B E C B E C
A D 解II A D 解II
∵△ABE~△ECF~△AEF ∵△ABE~△ECF~△AEF
(AA相似) (AA相似)
∴𝐴𝐵:𝐵𝐸 = 𝐸𝐶:𝐶𝐹 = 𝐴𝐸:𝐸𝐹 ∴𝐴𝐵:𝐵𝐸 = 𝐸𝐶:𝐶𝐹 = 𝐴𝐸:𝐸𝐹
= 2:1 = 2:1
設𝐴𝐵 =2， 𝐵𝐶 =2 2
F F 則𝐵𝐸 = 𝐸𝐶 = 2，
故𝐶𝐹 = 𝐹𝐷＝1
且𝐴𝐸= 6
B E C B E C
A D 解II A D 解II
∵△ABE~△ECF~△AEF ∵△ABE~△ECF~△AEF
(AA相似) (AA相似)
∴𝐴𝐵:𝐵𝐸 = 𝐸𝐶:𝐶𝐹 = 𝐴𝐸:𝐸𝐹 ∴𝐴𝐵:𝐵𝐸 = 𝐸𝐶:𝐶𝐹 = 𝐴𝐸:𝐸𝐹
= 2:1 = 2:1
設𝐴𝐵 =2， 𝐵𝐶 =2 2 設𝐴𝐵 =2， 𝐵𝐶 =2 2
F 則𝐵𝐸 = 𝐸𝐶 = 2，
F 則𝐵𝐸 = 𝐸𝐶 = 2，
故𝐶𝐹 = 𝐹𝐷＝1 故𝐶𝐹 = 𝐹𝐷＝1
且𝐴𝐸= 6 且𝐴𝐸= 6
∴△ABE:△CEF:△ADF:△AEF ∴△ABE:△CEF:△ADF:△AEF
=𝐴𝐵2 :𝐸𝐶 2 :2△CEF:𝐴𝐸 2 =𝐴𝐵2 :𝐸𝐶 2 :2△CEF:𝐴𝐸 2
B E C =4:2:4:6=2:1:2:3 B E C =4:2:4:6=2:1:2:3
延伸思考：
若𝐵𝐶:𝐴𝐵=m:n，則△ABE:△CEF:△ADF:△AEF=？
3
2016/11/7
數學愛情魔術八大招一、請問芳姓
二、生日之謎
三、巧要電話
四、邀約晚餐
新北市林口國中 / 數學輔導團五、心心相印
交大AMA團隊李政憲老師製作六、前世因緣
興雅國中林壽福、吳如皓老師指導七、真情告白
八、傾聽心聲
孔戚伍孫
一、請問芳姓
費魯馮潘
云祁朱
曹滕秦
俞趙周
左通靈右感應
2 3
卞袁金田衛鄭謝宣
方賈賀何狄施江丁
汪董王黃史熊
馬卜楊褚胡陸
邱康章談錢呂
1
2016/11/7
4 5
韋蘇湯童毛萬尚任
陶范殷陳季蔡林奚
昌苗許甯岳沈
唐彭吳姚高刑
葛魏張薛焦包
6 7
胥于雷韓郭應伊華
鮑柏祝顧強穆余羅
倪朗嚴傅孟齊
鄒邵紀屈貝尹
李姜蔣梁蕭杜
8 9
郁駱顏戴裴虞單鍾
凌洪裘藍荀左管干
柯徐阮石諸吉
麥盛項繆支鄧
梅刁宋盧霍葉
2
2016/11/7
10 11
劉封惠侯桂喬詹那
龐甘龔程牛郟冷暴
仇翁榮屠韶向
谷武崔白懷聶
卓段鈕黎樊歷
12 13
耿邊溫別車茹閻廖
竺冉莊賴尤匡瞿古
雍宰連樓壽歐
逢桑柴花游饒
曾農勞沙酈蓋
14 15
歐陽合水毒張陳夏常柳
范姜喻竇鄺滿張簡景時
都雲司馬師寧闕
部鳳巫艾池上
安為龍邰陳黃三
3
2016/11/7
16 17
秋蒙卻司徒慕容符譚欒
計鹼明帥郝朴佘岑
嵇眭一申莫牧
晏司公孫餘廣塗
路乙鐘薑張廖肖
18 19
覃付上官文越廉宇百
東米扶居樂商翟千
閔豐燕席陽寇
諸葛鄔於關巴班
亮涂拾辛易從
20
宗鞏宮令狐
臧儲尉遲成
靳蒲湛
璩全茅
查甄婁
4
2016/11/7
1 2
司徒那韓孫帥暴顧潘
欒別華田岑賴羅何
文廖戴宣居古藍丁
百毒鍾童千鄺干陳
令狐柳侯任成時程奚
3 4
一向嚴朱公孫聶紀秦
牧連齊王塗柴尹楊
燕歐阮熊於饒項陸
寇司馬吉許班巫鄧吳
湛闕榮沈茅上崔刑
5 6
鐘歷蔣周卻詹雷伍
肖勞杜章譚溫伊金
拾蓋宋呂上官閻顏謝
從龍葉張宇水單湯
婁三鈕包宮常惠尚
5
2016/11/7
7 8
明冷祝馮眭韶朗祁
佘莊余賀莫宰孟董
扶瞿裘江豐壽徐史
翟竇管殷陽雲諸苗
尉遲景龔林蒲寧翁岳
9 10
司懷邵滕乙樊姜趙
廣桑貝卜張廖農蕭康
鄔游盛胡涂酈刁錢
巴鳳支彭易為霍魏
全池武高甄陳黃段焦
11 12
蒙喬于戚鹼郟柏魯
符邊應袁朴冉穆賈
付茹駱鄭米匡洪施
廉合虞蘇商喻左范
鞏夏封萬儲張簡甘蔡
6
2016/11/7
13 14
嵇屠倪云晏白鄒曹
申雍傅汪餘逢屈馬
閔樓柯黃諸葛花麥褚
席都石昌關部繆唐
靳師仇甯璩艾谷姚
15 16
路黎李俞秋桂胥孔
薑曾梁邱慕容耿郭卞
亮沙梅談覃車郁衛
辛安盧葛越歐陽裴韋
查邰卓薛宗張陳劉毛
17
計牛鮑費
郝竺強方
東尤凌狄
樂范姜荀陶
臧滿龐季
7
2016/11/7
生日之謎I
•１ 13 25
二、生日之謎 •３ 15 27
•５ 17 29
•７ 19 31
•９ 21
•11 23
生日之謎II 生日之謎III
•２ 14 26 •４ 14 28
•３ 15 27 •５ 15 29
•６ 18 30 •６ 20 30
•７ 19 31 •７ 21 31
•10 22 •12 22
•11 23 •13 23
生日之謎IV 生日之謎 V
•８ 14 28 •16 22 28
•９ 15 29 •17 23 29
•10 24 30 •18 24 30
•11 25 31 •19 25 31
•12 26 •20 26
•13 27 •21 27
8
2016/11/7
步驟：設共八位號碼（手機取
後八碼）
• 輸入前4位數字
三、巧要電話 • 乘以80
• 再加1
• 再乘以250
• 加上電話號碼的後4位數字
• 加上電話號碼的後4位數字
• 減去250
• 再除以2
• 答案是……
兩位數質數平方除以6
永遠不見面
餘0
四、邀約晚餐一起去吃飯
餘1
兩天不見面
餘2
三星期不見面
餘3
四個月不見面
餘4
五年不見面
餘5
「心心相印」步驟：
• 拿出心情撲克牌
五、心心相印 • 選出1~49中任意一個二位數
• 將十位數字與個位數字加起來
• 再用原來的二位數減去上一步驟的和
• 請問你的結果是……
9
2016/11/7
「前世因緣」步驟：
• 請兩位同學出列
六、前世因緣 • 分別寫下兩人出生（民國）年月日共6位數字
• 將剛才寫的數字全部反過來寫
• 減完後的結果數字的各位全部相加
• 若為2位數，則將所得的數字再相加
• 直到出現個位數為止
• 請問兩位同學的「因緣數」是……
「真情告白」感應數……
七、真情告白 111 100 106 91

150 139 145 130
132 121 127 112
163 152 158 143
八、傾聽心聲 •表演結束，謝謝大家！！
10
2016/11/7
任務一
• 依照摺法步驟，完成五顆「奇異骰子方塊」
翻滾吧！摺紙......之
奇異骰子方塊
新北市林口國中/數學輔導團
Jenshian@yahoo.com.tw
SHOW TIME!! 任務二

• 請思考奇異骰子的速算方式，說明其速算結果
如何算出？（3分，每給1提示扣1分）
• 1.（384）、（780）、（186）、（483）、（681）、（285）
• 2.（377）、（179）、（872）、（278）、（773）、（971）
• 3.（564）、（366）、（762）、（663）、（168）、（960）
• 4.（459）、（756）、（954）、（657）、（855）、（558）
• 5.（741）、（642）、（345）、（840）、（147）、（543）
• 提示一：各組數字是否有共同處？
• 提示二：各組的數字和分別是多少？
• 提示三：若知道這些數的個位數總和，請問可以推
出其他位數的數字和嗎？
任務三任務四
• 隨便五個三位數相加都符合這個規則嗎？ • 按照上面規則的五個三位數相加，總和一定是
四位數嗎？有可能是三位數或五位數嗎？
• 隨意想出五個不同三位數如２１３，４５６，７８９，
３３０，９４２，套入以上的規則──個位數相加 • 若以最小五個三位數相加，１００＋１００＋１００
３＋６＋９＋０＋２＝２０＋１００＋１００＝５００，所以五個三位數相加也
有可能為三位數。
• 再以５０－２０＝３０，故此五位數相加由規則推
出總和應為３０２０
• 但若照上述的規定(數字為設計過的)挑選每組最小的
數字，總和即為１８６＋１７９＋１６８＋４５９
• 計算其和２１３＋４５６＋７８９＋３３０＋９４２＋１４７＝１１３９，即得知，若使用設計過的數
＝２７３０不符，所以不是所有隨便的五個三位數相字，總和最小即為１１３９，所以得知數字應該經過
加都符合這個規則。設計，才不致使總和出現三位數。
• 而以最大五個三位數相加，９９９＋９９９＋９９９
＋９９９＋９９９＝４９９５為四位數，故五個三位
數相加不可能為五位數。
1
2016/11/7
任務五任務六
• 為什麼是用50去減呢?而非用其他數字? • 請試著創造一組奇異骰子方塊，並說明其數學
原理為何？
任務七
• 奇異骰子一定要五顆正方體嗎？若改為其他顆
數的正方體，設計方式有何限制？翻滾吧！摺紙......之
魔幻日曆方塊
• 若不是正方體呢？可以如何設計？
魔幻日曆方塊
• 請問今天幾月幾日星期幾？
• 實木桌面台曆展示
• 如何手作桌面台曆？
• 考慮以正立方體摺紙製作
• 需包含月份、日期與星期幾（星期六、日可作同一面）
• 最少需要幾顆方塊？
• 手作桌面台曆展示與討論
• 每一面的數字為何？
• 如何確定01~31均可排出？
• 實作桌面台曆
http://www.zhihu.com/question/29198865
2
2016/11/7
http://www.zhihu.com/question/29198865 提供一組解答
• 兩個骰子，每個骰子 6 個數字，共 12 個數字。

• 必須要顯示 01~09，11~19，21~29，數字 0、1、
2 不可能只由一個骰子提供，所以兩個骰子上都
要有 0、1、2；
• 剩下每個骰子各有 3 個數字，要顯示 3~9 共 7
個資訊……似乎不可能……但是，注意到 “6”
倒過來就是 “9”，所以，只要把 3、4、5、6、7、
8 分配到每個骰子上，每個骰子各 3 個即可，共
有𝐶36 /2=10組本質不同的解。
作者：曾加
来源：知乎
參考資料：
• 神奇扭轉方塊摺法：
• https://www.youtube.com/watch?v=2wTdxWYczQM
• 碧華國中劉冠億老師「神機妙算劉伯溫」簡報
• 大安國小資優班退休陳若男老師「讓學生成為
學習的主人－區分性教學的理論與實務」簡報
• 神奇酷數學 8 來玩幾何推理，天下文化出版
3
2016/1/25
藝數摺學之
摺紙中學數學（二）
jenshian@yahoo.com.tw 藝數
摺學
講綱：
從貝殼螺線談三等份摺紙
紙摺七巧板與課堂應用
平行摺紙到百轉千摺
正六面體切割到人生多面體
1
2016/1/25
從貝殼螺線談三等份摺紙
 從等差到等比摺出貝殼螺線與三等份摺紙
 有理數摺紙到等比級數
 三等份摺紙方法面面觀
 勾股定理摺法
 特殊三角形30-60-90摺法
 相似形摺法
 勾股定理與相似形摺法
 特殊三角形30-60-90＋內分比性質摺法
 相似形、商高定理與一元二次方程式摺法
 全等、特殊三角形與中垂線性質摺法
 直線參數式與等值面積計算摺法
紙摺七巧板與課堂應用
 師大許志農教授「數學拼圖美學」課程
 七巧板與多邊形的邂逅……
 藝數摺學FB網站互動
 香港摺紙達人招思良招叔提供「A4紙摺七巧板」課程
 江慧萍網友提供「色紙摺七巧板」課程
 七巧板的課堂應用
 台師大數教中心數學奠基活動
「七巧板大拼排」課程
 七巧巧拼多邊形與計算
 番外篇：目蓮救母與七巧靈狐
2
2016/1/25
進階應用
 除了正方形外，請利用七巧板拼貼成任意封閉的凸多邊形，
總共有幾種呢？
 西元1942年中國浙江大學的王福純和向全啟發表在《美國
數學月刊》上證明了只有13種，但是每種都不只一個拼法。
 13種情形：
 一個三角形
 六個四邊形（含正方形）
 兩個五邊形
 四個六邊形
七巧板拼貼凸多邊形
解答
3
2016/1/25
平行摺紙到百轉千摺
 教育部１０３學年度「十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕
推廣計畫」優良教案甄選發表特優
製作理念
 從國中八下到九上，結合平行與相似課程
 「細說平行」談平行線的基本判別性質
 「平行星動」由製作平行八角星討論平行性質應用
 「淺談相似」透過平行概念學習比例線段與相似形
 「百轉千摺」透過兩者概念結合完成平行延伸作品
 設計彈性化數位簡報，以利教師操作與推廣
 透過摺紙實作，回答相關數學問題
 進一步應用平行與相似性質解題
 進行四個可獨立／可結合的單元教學
4
2016/1/25
教學檔案暨流程
透過八年級上學期五節輔導課分組學習施作
「平行星動」課程簡報、學習單與關鍵問題
「百轉千摺」前置活動、課程簡報與學習單
完整教案與參考解答
學生作品呈現
正六面體切割到人生多面體
正方體切割與體積計算
 色紙摺直角三角錐與拼裝
 色紙摺正四面體
 兩多面體的體積比？
 三角錐體積公式……
人生多面體製作
5
2016/1/25
6
2016/11/7
正方形色紙
貝殼螺線摺紙操作
（循序互動版）
沿對角線對摺
（摺出號山線）
沿對角線對摺
沿兩邊長三分之一處下翻
（摺出號谷線）
沿兩邊長三分之一處下翻
1
2016/11/7
沿左邊三角形中線內翻
（摺出號谷線）
沿左邊三角形中線內翻
沿左邊平行四邊形中點連線右翻
（摺出號谷線）
（摺出號谷線）
2
2016/11/7
沿下方平行四邊形中點連線上翻
（摺出號谷線）
（摺出號谷線）
沿右邊平行四邊形中點連線左翻
（摺出號谷線）
沿右邊平行四邊形中點連線左翻
3
2016/11/7
將多餘末端收至第一次摺出三角形內等角螺線完成！！
等角螺線摺紙暨面積探討……
摺紙步驟區
網格摺法來源：
1. 6. 顯示區
2. 7.
• Genuine Origami, Jun Maekewa
3. 8.
4. 9.
5. 10.
成品面積
討論區 1 2 3 4 5 6 新北市林口國中/數學輔導團
4
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形I
(勾股定理證法)
李政憲
摺出上方中點與端點連線摺出上方中點與端點連線
摺出下方白色角分角線摺出下方白色角分角線
1
2016/11/7
摺出下方白色角分角線則B點即為所求三等份點
A A
Q1:請問A、B、C三點 1 Q2:請問線段AC:BC=？
是否共線？ 1 2 1
2
 1
2
  x      1  x 
2
2 2  2
C C 1-x 1
x
x 3
1 1
:  3: 2
B B 2 3
x
2
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形II
(特殊三角形30-60-90證法)
李政憲
摺出中線後還原將右下角摺至中線後還原
Q1:即摺出A、B兩點的？
A
將右下角摺至中線後還原設兩摺痕交於E點
Q2:請問三角形BCD是 Q3:請問線段CE:EF=？
A 哪一種直角三角形？ A
D D
2 3
E
C 1 B C F B
1
2016/11/7
摺出線段CE中垂線與線段BC交於G點
A A
D D
E E
C F B C G F B
則G為所求之三等份點
Q4:請問線段CG:GF=？
A
1 2
C 2 G 1F B
2
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形III
(相似形證法)
李政憲
對角線對摺後還原摺出一邊中點
摺出中點與端點連線後還原兩摺痕交點即為所求
1
2016/11/7
兩摺痕交點即為所求兩摺痕交點即為所求
1 2 1 2
2
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形IV
(勾股定理與相似形證法)
李政憲
摺出上方中點將右下角往上方中點對摺(將B點摺至A點)
A
將右下角往上方中點對摺(將B點摺至A點) 將右下角往上方中點對摺(將B點摺至A點)
A 1/2 A 4
Q2:若正方形邊長為1，
x 1-x 則此時線段BC長=？
5 3
2
1
x     (1  x) 2
2
2
C 5 C
x
8
x 5
B B
1
2016/11/7
將右下角往上方中點對摺(將B點摺至A點) 將右下角往上方中點對摺(將B點摺至A點)
3 A 4 D 3 A 4
O x Q3:請問左方直角三角形 O x Q4:請問線段DE的長度
5 3 的邊長比為多少？
5 3 為多少？
1 4 2
3:4:5 DE   
4 5 O 4 5 O
2 3 3
C C
x x
E
將右下角往上方中點對摺(將B點摺至A點) 將紙張翻轉至背面
D A D A
3 O x Q4:請問藍色梯形面積？
6 5
4
8 O
6 5
C C
6
x
1 Ex 1 5 3 E
   1  2 
6 O
8 8 8
1 3 1
 
6 4 8
將紙張翻轉至背面將D點下摺至E點後還原
A D A D
C C
E E
2
2016/11/7
則所產生的F點即為所求三等分點
A D
F
C
3
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形V
(特殊三角形30-60-90+內分比性質)
李政憲
A
摺出∠BDC平分線與線段BC交點E即為所求
A A
D D
C B C E B
1
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形VI
(相似形、商高定理與一元二次方程式綜合證法)
李政憲
將左下方頂點摺至右邊，並使左方
摺出上方中點
邊長通過上方中點
將左下方頂點摺至右邊，並使左方
則圖示A點即為所求
邊長通過上方中點 1
x D a G 設正方形邊長為1，
E 1 2
xF DE  x
2 BC  2 x
1-a 1-2a連接線段EF
DF  a
AC  2a
在△AFG中
A 1
FG 
2a 2
AF 1  a
B 2x 2 C AG  1 2a
1  a 2   1   1  2a 2 a
1
2 6
1
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形VII
(全等、特殊三角形與中垂線性質)
李政憲
A
將頂點C摺至邊上D處，將頂點C摺至邊上D處，
使E點與摺痕上F點重合使E點與摺痕上F點重合
C
E
C
D D
FE
F F
1
2016/11/7
攤開還原則摺痕與邊上交點G即為所求三等份點
G
C
則△CDE為30-60-90直角三角形，
證明三等份點：連接CD線段且GH線段為斜邊CD的中垂線
G E G
C C
D D
故I為直角△CDE斜邊CD的中點
即I為△CDE的外心
連接線段GD，則△GIC ≌ △GID ≌ △GED
E G E G
C C
I I
D D
H H
2
2016/11/7
證明二：永和國中資優班陳自瑩老師提
故GE長：GC長=GE長：GD長=1：2
G G
供
E C
D D
證明二：永和國中資優班陳自瑩老師提證明二：永和國中資優班陳自瑩老師提
G
供 G
供
60o 60o
D D
G
供 G
供
60o 60o
D D
60o 60o 60o 60o

60o
3
2016/11/7
G
供 G
供
60o
30o
60o 60o
D D
60o 60o
60o 60o 60o 60o
60o 60o
G
供 1 G
供
60o 60o
2
30o 30o
60o 60o
D D
60o 60o
60o 60o 60o 60o
60o 60o
證明二：永和國中資優班陳自瑩老師提
1 G
供
2
60o
2
30o
60o
D
60o
60o 60o
60o
4
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形VIII
直線參數式(解析幾何)
與等值面積證法
李政憲
摺出兩邊中點連線後還原摺出上方中點與左下方端點連線
A
固定O點將左下方C點摺至AB上
所產生的D點即為所求
A C’點後還原 A
C’ C’
C B O C B O
1
2016/11/7
所產生的D點即為所求參考資料
A
設A(0,2)、B(1,0)
O(2,0)
則AB直線方程式：
• ReferenceFinder, Robert J. Lang.
𝑦 = −2𝑥 + 2
設𝐶’(𝑡, −2𝑡 + 2)
C’ 則𝐶 ′ 𝑂 = 2
故(2 − 𝑡)2+(−2𝑡 + 2)2 = 4
2
𝑡 = 5 或2(不合)
2 6
故C’(5, 5)
D 設𝐷𝐶 = 𝑥
又△ 𝐷𝑂𝐶 +△ 𝐷𝑂𝐶’
=△ 𝐸𝑂𝐶’ + 𝐷𝐶𝐸𝐶’
6 2
∴2𝑥 = (𝑥 + ) × ÷ 2
5 5
6 8
C E B O + × ÷2
5 5
2
𝑥=
3
2
【附件二之 4】
十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫
優良教案甄選比賽教學計畫（教案）設計
主題名稱藝數摺學──從摺紙學平行與相似教學節數 4節
教材來源 ■改編教科書（□康軒□翰林■南一□其他）■自編
主平行線判別性質、相似三角形
題
學習階段 □第一學習階段 □第二學習階段 ■第三學習階段 □第四學習階段
摘要本課程說明平行線的判別性質，介紹平行線相關的數學性質，並且透過「平
行八角星」摺紙作品，與學生討論平行線基本概念並計算相關數學問題；接著
藉以導出比例線段以及相似形的基本概念，最後再透過「百轉千摺」旋轉四邊
形作品的完成，作為相關數學知識的綜合應用。
本教案相關課程經團隊教師與社群教師互動，得以幾度修改後定稿實施。
期間除了學習平行與相似形相關數學知識，透過摺紙作品實作，理解平行概念
的基本應用；進一步並透過其數學概念，設計摺紙作品，讓學生欣賞數學與藝
術的結合。期間並透過前後測的施作，比較學生在學習前後的差異性，也進行
學生施作前後的學習態度比較，發覺學生對於實作性課程參與度較高，對於此
課程的肯定度也頗佳。
教學從動手中學習平行線的基本原理，並透過相關數學知識介紹，得以應用設計於
理念進階摺紙作品。
教能力 S-4-07 能理解平面上兩平行直線的各種幾何性質。
學指標 S-4-15 能理解三角形和多邊形的相似性質，並應用於解題和推理。
研
學習一、學習平行線的判別性質；
究
目標二、透過摺紙作品理解平行線的基本性質；
三、透過平行學習相似三角形的基本概念；
四、透過摺紙作品設計，學習平行性質與相似三角形的綜合應用。
教學提問式與資訊融入教學
策略分組討論發表與作品設計展示
國二下第四冊數學各版本課本
參考國三上第五冊數學各版本課本
資料
“Can You Fold Under Pressure?” DVD
CURLICUE-Kinetic Origami, Assia Brill,2013.

單元名稱節數
教
單元一（一）細說平行～談平行線的基本判別性質 1
學
單元二（二）平行星動～平行八角星的製作與討論 1
架
單元三（三）淺談相似～透過平行概念學習比例線段與相似形 1
構
單元四（四）百轉千摺～透過延伸概念完成平行延伸作品 1
1
學習目標教學歷程（含時間）教學資源教學評量
《單元一》細說平行～談平行線的基本判別性質
（請參考單元一簡報）
教師發問，學
2-s-02 一、平行線的意義黑板、投影生口頭回答
能認
片、三角板
識生活周 1.在平面上畫出兩直線，這兩條直線可能有什麼關
遭中平行係？從交點的個數去思考看看
與垂直的 (1)兩直線相交於一點
現象。 (2)兩直線沒有交點
(3)兩直線有無限多交點
教師發問，學
生口頭回答
2.如果兩直線有無限多交點稱為重合。
如果兩直線沒有交點稱為什麼？
教師發問，學
3.在日常生活中有那麼多看起來像是平行線的直
生口頭回答
線，但如何能確定它們真的平行呢？例如黑板上
有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？為什
麼？
教師發問，學
4.所以木工師父在施工時如何正確測量？
生口頭回答
5.我們可以透過下面的方式來判斷兩條直線是否
黑板、投影片
平行：
平行線的定義：如果 L1 和 L2 都垂直於 L，
則 L1 和 L2 是平行線。
平行的符號：若 L1 和 L2 是平行線，我們記為 L1//L2
2
4-s-08
能利
用三角板
畫出直角
與兩平行
線段，並
用來描繪
平面圖 6.能利用三角板畫出平行線
形。如投影片，將三角板甲的一股與三角板乙的一股
緊靠，先沿著乙的另一股畫一直線 L，再向上移教師示範，學
動乙，畫另一直線 M，即可得 L // M。生實作
二、能瞭解兩平行線間距離的定義，並發覺兩平行
線之間處處等距離黑板、投影片教師發問，學
1.什麼是「兩直線之間的距離」？生口頭回答
兩直線之間的距離如何測量？請學生比較
下列兩種作法：
4-s-06
(1)從 A 點作直線 L1 的垂直線，交直線 L2
能理
於 B 點，線段 AB 的長度就是兩線的距離
解平面上
(2)直線 L2 上隨便找一點 B，線段 AB 的長度
直角、垂
就是兩線的距離
直與平行
教師引導學生思考，距離是指最短路徑的長度
的意義。
2.兩線間的距離的畫法
若 L1//L2，這兩條平行線的距離如何測量？
(從 A 作 L1、L2 的距離？從 C 作 L1、L2 的距離)因
為畫出的線段圍成矩形，線段 AB 和線段 CD 長度教師說明，學
相等，故平行線之間的距離處處相等生回答
三、平行線的截角性質
1.兩線的截角關係：認識截線與截角
3
若直線 L 分別與 L1、L2 交於 A、B 兩點 ( 或者
8-s-02
說直線 L1、L2 被直線 L 所截 )，則 L 稱為截線。
能理解角
的基本性我們將它們所構成的八個角稱為截角。教師說明，學
質。生口頭回答
8-s-05 能
理解平行
的意義，平
行線截線
性質。
2.介紹何謂同位角、同側內角及內錯角。
(1)位置對應相同的兩個角稱為同位角。
∠1 和∠5 是同位角；
∠4 和∠8 是同位角
教師發問，學
(2)在截直線 L1 與 L2 之間的內側，且在線 L 生口頭回
的不同側，像這樣位置交錯的兩個角稱為答。
內錯角。學習單
∠3 和∠6 是內錯角；
∠4 和∠5 是內錯角
(3)在直線 L1 與 L2 之間的內側，並且在截線 L
的同一側的兩個角稱為同側內角。
∠3 和∠5 是同側內角；
∠4 和∠6 是同側內角
3.認識平行線的截角性質
若兩平行線被一直線所截，則同位角相等，內
錯角相等，同側內角互補。
作直線 M⊥L1、L2，若 L1∥L2，
則∠1＝∠5；
∠2＝∠6；
∠3＝∠7；
∠4＝∠8
同位角相等
教師發問，學
4
8-s-02 若 L1∥L2，則∠1＝∠5 (同位角相等) 生口頭回
能理解角又∠1＝∠4 (對頂角相等) 答。
的基本性故∠4＝∠5；同理∠2＝∠7 學習單
質。 內錯角相等
8- s -05 能若 L1∥L2，則∠1＝∠5 (同位角相等)

理解平行又∠1＋∠2 ＝180° (平角)
的意義，平故∠2＋∠5＝180°；同理∠4＋∠7＝180°
行線截線 同側內角互補
性質。
總結論：若兩平行線被一直線所截，則同位角相
。
等，內錯角相等，同側內角互補。
四、練習題
1.練習一
教師發問，各
投影片、白組討論後將
板、白板筆答案寫在白
板上，並上
(1)若 L1、L2 被 L4 所截，請列出所產生的各組截角。台說明發
(2)若 L1、L3 被 L4 所截，請列出所產生的各組截角。表。
2.練習二
教師提問，並
提供各組紙條
實際操作，討
論後將答案寫
矩形 ABCD 沿 EF 摺疊後如上圖，已知∠DPB＝38⁰，
在白板上，並
則∠1＝？投影片、白上台說明發
板、白板筆、表。
【第一節課結束】紙條
5
《單元二》平行星動～平行八角星的製作與討論「摺紙拼貼學習單
（請參考單元二簡報）八角星」課程
1 教師帶著作品介紹今天的課程簡報
2 發放學習單（詳如附件一）配合「摺紙拼貼八角大型色紙（8
星」課程簡報進行操作張）
I 摺出基本型(10 分鐘) 單槍投影機
(1)請同學先拿 2 張色紙（設其邊長為 10）實物投影機
8-s-01 (2)摺出中線後還原小型色紙（每
(3)兩角往中線摺組 8 張）
能認識一
些簡單圖教師播放教
形及其常學簡報，大型
用符號。色紙示範
8-s-02
(1) (2) (3)
提問 1：教師詢問摺下來的形狀是什麼三角形?
能理解角
（參考解答：等腰直角三角形）教師口頭問答
的基本性
學生舉手發表
質
(4)左側往右側摺後重疊
8-s-04
能認識垂
直以及相
關的概念
(4)-1 (4)-2
8-s-05 提問 2：教師提問此時四邊形的角度是哪些角
度?是哪種四邊形?
能理解平
（參考解答：45,135,90,90 度；直角梯形）教師口頭問答
行的意
學生舉手發表
義、平行線
(5)將底下邊長摺至右邊對齊後還原後再攤開
截線性
質、以及平
行線判別
性質
8-s-06
(5)-1 (5)-2
能理解線提問 3：教師提問圖中有哪些直線會垂直?哪些
對稱的意會平行?如何判別兩直線是否平行?
義，以及能（參考解答：如圖綠線會垂直，紅線會平行）教師口頭問答
應用到理學生舉手發表
6
解平面圖
形的幾何
性質
8-s-08
能理解畢
氏定理及
(6)左右側的山線改為谷線，中間的谷線改為山線
其應用。
(7)左側再向右疊，並將山線將三角形內推為平行
8-s-10 四邊形
教師播放教
能理解三學簡報，大型
角形的基色紙示範，並
本性質視情況切換
單槍/實物投
8-s-12 (6) (7)-1 (7)-2 影機並以小
提問 4：教師提問此四邊形的角度有哪些?是哪型色紙示範
能理解特種四邊形?
殊的三角（參考解答：45,135,45,135 度；平行四邊形）
形與特殊教師口頭問答
的四邊形 (8)請同學依之前步驟再完成另外七張基本型（合學生舉手發表
的性質
計八張）
8-s-13
能理解平
行四邊形
及其性質
8-s-14
能用線對 (8)
稱概念，理提問 5：此四邊形的周長與面積分別是多少?
解等腰三（參考解答：周長 10+10√2；面積 25）教師口頭問答
角形、正方（提示學生假
形、菱形、設邊長為 10）
箏形等平 II.扣住八張基本型(30 分鐘) 學生舉手發表
面圖形。 (1)教師先定義名稱：不能打開的方向叫頭，能打教師可再詢問
開的方向叫腳是否有不同的
8-s-15
(2)先拿兩張基本型，頭朝上，腳朝下方式求解？
(3)將左方那張旋轉 45 度後向下移
7
能理解梯 (4)將右方腳打開，左方移至右方兩腳中間
形及其性 (5)左右結合後右方兩腳突出部份內夾教師播放教
質學簡報，大型
色紙示範，並
視情況切換
單槍/實物投
影機並以小
型色紙示範
(1) (2)
(3) (4)
(5)
提問 6：教師提問內夾後剩下的高度為何?
5
（參考解答： 2）
2
(6)將剩下的基本型繼續平移內夾
(7)最後兩層分別內夾，即完成正八邊形教師口頭問答
學生討論後發
表
教師播放教
(6)-1 (6)-2 學簡報，大型
色紙示範
8
(7)-1 (7)-2
提問 7：教師提問為什麼是正八邊形?裡面的八教師口頭問答
邊形與外面八邊形的邊長比值為? 學生討論後發
（參考解答：八邊與八個角均相等；√2 − 1）表
（此題難度較
(8)將正八邊形沿四角平行移動，接著水平平行移高，教師可視
動，再垂直移動，即完成八角星。學生程度與反
教師播放教應給予提示或
學簡報，大型作為回家延伸
色紙示範，並作業）
視情況切換
單槍/實物投
影機並以小
型色紙示範
(8)-1 (8)-2
能根據平
行線的性
質做判別
(8)-3 (8)-4
提問 8：教師提問為什麼八角星可以平行移動?
（參考解答：平行線間的距離處處相等）
3 介紹 3D 平行八角星(3 分鐘) 教師口頭問答
學生舉手發表
教師展示實
體教具
9
4 完成學習單(2 分鐘)
5 HW1：完成學習單下節課繳交教師指定分 HW1 原則上全
能透過勾 HW2：《延伸思考》組任務班或分組繳交
股定理求 (1)計算正八邊形內外圈的面積比；乙份
出其邊長 (2)正八邊形與八角星的周長與面積是否相投影片、白 HW2、HW3 則可
等？板、白板筆視學生程度
HW3：《實作題》與興趣分組
立體八角星製作暨題目設計給予不同任
【第二節課結束】務
《單元三》淺談相似～透過平行概念學習比例線段
與相似形（請參考單元三簡報）
1 教師請同學想想生活中有哪些東西跟平行有關『平行線截教師口頭問答

係? 等比例線段學生舉手發表
2 教師介紹等距平行線的運用—基本概念與三角形的
基本相似』課
8-s-07 程簡報
能理解三
角形全等
性質
8-s-13
教師口頭問答
教師提問：每一段長度的比是? 學生舉手發表
能理解平
(參考解答：都一樣長)
行四邊形
3 為什麼每一段長度比是 1：1 呢?
及其性質
教師介紹等距平行線的運用—等分線段
9-s-01 由鉛直線可知每段間格長度都相等，再根據平行
可知同位角相等，最後根據 ASA 全等性質知道所
能理解平有三角形會全等，故斜邊長都會一樣。可觀察出
面圖形縮斜邊線段長跟鉛直線段是有相關。
放的意義
9-s-03
能理解三
角形的相
似性質
10
9-s-04 4 等距平行線的運用—基礎運用
0
能理解平
1
行線截比
2
例線段性 3
質及其逆 4
敘述 5
教師提問：兩斜線段長的比?
9-s-05
(參考答案：可透過鉛直線的距離知兩條斜線段長教師口頭問答
能利用相的比為 1：2) 學生舉手發表
似三角形 5 等距平行線的運用—進階運用 I
對應邊成
比例的觀
念，解應用
問題。
教師提問：(1)三角形左側兩段比為?
(2)三角形右側兩段比為? 教師口頭問答
(參考答案：由下圖可知三角形兩側邊長比皆為學生舉手發表
1：2)
教師說明觀念：若平行線截三角形兩邊，則兩側的
邊長會成比例
1
3
2
6
6
7
10
教師口頭問答
學生分組討
論，希望能透
11
過教師先前講
的平行線截比
例線段推出結
果
接著教師繼續提問 a：b=?
(參考答案：由下圖可知 b 線段可分為 2：1，再
根據平行四邊形的觀念可知 a：b=1：3)
6 介紹相似三角形的概念：
(1)對應邊長的關係
教師口頭問答
學生舉手發表
12
透過先前線段比例的概念，教師提問：
這兩個三角形三組對應邊長的比例為何?
(參考答案：三組邊長都為 1：3)
(2)對應角的關係
教師提問：兩個三角形的角度有何關係?
(參考答案：教師利用動畫可發現三組對應角度會
相同) 教師口頭問答
教師介紹何谓三角形相似：學生舉手發表
教師再次強調所謂的相似三角形，代表兩個三角
形的邊長成比例、角度均相同。
7 等距平行線的應用－進階應用 I
如圖，若兩個三角形中，如果只知三組對應角相
等，則這兩個三角形會相似嗎？
學生分組討論
教師提問：為什麼邊長會成比例?
(參考答案：能透過前半節的概念知道三角形三組
邊長的比均為 1：3，由於所有對應角均相等，教師口頭問答
對應邊長均成比例可知兩個三角形為相似三角學生舉手發表
形)
13
教師介紹：AAA 相似性質
若兩個三角形中，只知三組對應角相等，則這
兩個三角形必定相似
8 等距平行線的應用－進階應用 II
教師口頭問答
學生舉手發表
教師提問 1：上圖中，相似三角形角平分線段長的
比為?
(參考答案：1：3)
教師口頭問答
學生舉手發表
教師提問 2：上圖中，相似三角形中線長的比為?
教師小結：若兩三角形相似，則
14
邊長比=角平分線長的比=中線長的比=高的比
三角形的面積比=邊長平方比
9 等距平行線的應用－進階應用 III
教師口頭問答
學生舉手發表
教師提問：上圖中，兩個三角形邊長比為?
(參考答案：下圖中，可將小三角形旋轉至大三角
形內，所以兩個三角形相似，接著透過鉛直線的距
離可知邊長比為 3：7)
10.分組討論：投影片、白
板、白板筆
如圖，△ABC 中，若 DE // BC ， AD : BD  2 : 3 ，
且△ADE 面積為 60，則

(1)哪些三角形會相似?
(2) DE : BC  ?
(3)梯形 DECB 的面積為何?
(4) DF : CF  ? 學生分組討論
發表
(參考答案：(1)△ADE~△ABC、△DEF~△DBC (2)
2：5 (3) 315 (4) 2：5)
【第三節課結束】
15
《單元四》百轉千摺～透過延伸概念完成平行延伸
作品（請參考單元四簡報）
1 呈現百轉千摺作品(2 分鐘) 『Twist 教師口頭問答

8-s-10
2 配合「百轉千摺」課程簡報進行操作(30 分) Fix』課程簡學生舉手發表
能理解三 (1)請同學拿一條直角梯形(三角形)長紙條報學習單
角形的基 (2)將直角放至左上方的方向直角梯形長
本性質紙條提問問題視進
大型實物技度與學生程度
(3)摺出左下方的角平分線影機教師彈性使用
單槍投影機
投影片、白
提問 1：如下圖教師提問 AC 與 BC 的大小關係?
板、白板筆
(參考答案： AC  BC )
(4)摺出右上方白色地方的角平分線
提問 2：教師提問下圖中角 x 與角 a 的大小關係?
(參考答案：角 x=角 a)
(5)將第一個直角三角形向後翻摺
16
(6)將右側長邊摺至底邊
提問 3：教師提問是在摺哪一個角的角平分線?
(參考答案：如上圖)
8-s-07
提問 4：教師繼續提問圖中的兩個三角形是否全
能理解三等?
角形全等 (參考答案：否)
性質 (7)將右側長邊摺至底邊後置於後側
17
9-s-03
能理解三
角形的相
似性質
提問 5：教師提問上圖中的四個三角形關係為何?
(參考答案：均相似)
(8)將整個圖形翻面
8-s-07
能理解三
角形全等
性質
提問 6：教師提問圖中的三個三角形是否與背面
的三角形分別全等?
(參考答案：是)
(9)摺出如圖右側長邊的角平分線並向後翻摺
8-s-05
能理解平提問 7：教師提問圖中的角 b 與角 x 是否相同?
行的意 (參考答案：是)
義、平行線提問 8：教師繼續提問圖中的兩條紅線是否平
截線性行?
18
質，以及平 (參考答案：是，同位角相等)
行線判別 (10)摺出上側長邊的角平分線並向後翻摺
性質
(11)摺出左側長邊的角平分線並向後翻摺
提問 9：教師提問圖中的兩條綠線是否垂直?
(參考答案：是，x+y=90o)
(12)摺出右側長邊的角平分線並向後翻摺
(13)依此方式持續翻摺
19
提問 10：請問每次後摺的角度是否均相同?
(參考答案：是，底邊均平行)
(14)依此方式持續翻摺，將多餘部份四邊形向後翻
摺或剪下
提問 11：教師提問圖中的所有三角形是否均相
似?
20
(14)作品完成
3 延伸討論(10 分鐘)
如下圖，直角三角形 ABC 中， ̅̅̅̅
𝐴𝐷為其斜邊上的
̅̅̅̅> ̅̅̅̅
高，且𝐴𝐷 𝐵𝐷，請說明你在此圖可得知的數學性
質。
4 說明學習單(3 分鐘，如附件二，下次上課前繳交)
【第四節課結束】
活動照片（請輔以文字說明，張數不限）
《教師團隊討論》《教師團隊討論》
教師團隊於教學前討論課程進行方式教師團隊根據學生反應測驗結果進行分析
《資優班學生試教－細說平行》《資優班學生試教－平行星動》
教師根據設計課程進行資優班學生試教資優班學生依課程簡報完成平行八角星
21
《資優班學生試教－淺談相似》《資優班學生試教－百轉千摺》
教師以課程簡報討論延伸思考問題教師以簡報示範百轉千摺模型製作方式
《普通班實際教學－課程說明與前測》《普通班實際教學－摺紙符號教學》
教師巡堂了解學生前測答題狀況教師以簡報與摺紙作品介紹摺紙符號
《普通班實際教學－細說平行》《普通班實際教學－細說平行》
學生分享平行概念討論結果教師分組指導分組討論延伸問題
22
《普通班實際教學－平行星動》《普通班實際教學－平行星動》
學生分組合作完成平行八角星作品教師依摺紙模型討論其數學性質
《普通班實際教學－淺談相似》《普通班實際教學－淺談相似》
教師依課程簡報進行相似概念講解說明學生對照課程簡報討論延伸思考問題
《普通班實際教學－百轉千摺》《普通班實際教學－百轉千摺》
教師以數位簡報配合模型指導學生完成作品教師串聯學生討論結果歸納延伸問題結論
23
教學心得與省思（含成效分析、教學省思、修正建議等）
《成效分析》
本教案之前後測，分別由普通班及資優班各一班學生進行施測。為使資料之分析更為
精準，普通班又依數學能力分為前、中、後段三群分析比較。檢視數據資料，經本教案教
學後，學生後測的各題答對的百分比皆有提升，詳細情況分析如下：
一、選擇1
(一)測驗資料分析
普通班資優班普班前段普班中段普班後段
選擇 1 前測：23 人前測：12 人前測：7 人前測：9 人前測：7 人
後測：22 人後測：14 人後測：7 人後測：9 人後測：6 人
答對百分比 39.13 83.33 57.14 33.33 28.57
前測
答對人數 9 10 4 3 2
答對百分比 63.64 85.71 85.71 77.78 16.67
後測
答對人數 14 12 6 7 1
(二)題目：下列各圖中，何者的直線L不平行直線M？
(A) (B) (C) (D)
(三)說明：
本題是兩條線被另條截線所截，利用所產生的截角來判斷兩線是否平行。資優班學生可能
運用直覺概念直接觀察三條線的關係，故前後測答對比例並沒有太大的差異。但普通班前
段與中段經教學後，有明顯進步；而後段學生或許用猜測的，故答對人數由2人減為1人。
二、選擇2
答對百分比 73.91 75.00 85.71 55.56 71.43
前測
答對人數 17 9 6 5 5
答對百分比 68.18 92.86 100.00 55.56 50.00
後測
答對人數 15 13 7 5 3
(二)題目：下列敘述何者正確？
(A)兩條直線被一直線所截，則其同位角相等
(B)若兩直線的同側內角相等，則此兩直線互相平行
(C)平面上三直線 L1、L2、L3，L1//L2 且 L2//L3，則 L1//L3
24
(D)平面上三直線 L1、L2、L3，L1⊥L2 且 L2⊥L3，則 L1⊥L3
(三)說明：
本題亦是在測量學生對平行線截角性質的概念。資優班學生在教學後答對比例提高；普通
班學生前段答對多1人，中段的沒有改變，後段的學生用猜測的。推測本題或許是因題目
的敘述較長，且用了代號描述，中後段的學生在閱讀題目上會有困難，所以較前題答對的
比例減少。
三、選擇3
答對百分比 39.13 50.00 57.14 33.33 14.29
前測
答對人數 9 6 4 3 1
答對百分比 40.91 78.57 57.14 33.33 33.33
後測
答對人數 9 11 4 3 2
(二)題目：如右圖，L1//L2，∠1＝(3x－8)°，∠2＝(2x＋3)°，
求∠1＝？ (A)37° (B)97° (C)103° (D)111°。
(三)說明：
施測後發現，相較之下資優班學生經教學後真的了解平行角的概念，故答對率提高；而普
通班學生答對人數並未有明顯差異，且可能在解題時，受限於基本的解方程式能力，無法
準確的計算出正確答案。
四、選擇4
答對百分比 26.09 33.33 28.57 22.22 28.57
前測
答對人數 6 4 2 2 2
答對百分比 63.64 78.57 71.43 66.67 50.00
後測
答對人數 14 11 5 6 3
25
(二)題目：右圖中，若 L3、L4 被 L1、L2 所截，則∠1 的同側內角是哪
一個角？ (A)∠2 (B)∠3 (C)∠4 (D)∠5 。
(三)說明：
本題單純欲測量學生對「兩線被一線所截」所產生的各截角的名稱
定義。施測後發現，截角的專門用語經教學後，學生對各截角的定義更加清楚，所以整體
的答對率有大幅提昇。
五、選擇5
答對百分比 60.87 91.67 85.71 33.33 71.43
前測
答對人數 14 11 6 3 5
答對百分比 86.36 100.00 85.71 88.89 83.33
後測
答對人數 19 14 6 8 5
(二)題目：如下圖，將一正方形依對角線切割為兩三角形後重新組合為右方四邊形，則此
四邊形為 (A)菱形 (B)梯形 (C)平行四邊形 (D)以上皆非
(三)說明：
資優班及普通班前段學生答對率百分之百。多數答錯的答案皆填寫「梯形」，推測學生對
梯形的定義並不清楚，故無法準確作答。
六、選擇6
答對百分比 13.04 33.33 0.00 11.11 28.57
前測
答對人數 3 4 0 1 2
答對百分比 13.64 100.00 0.00 22.22 16.67
後測
答對人數 3 14 0 2 1
26
(二)題目：承上題，若分別以此四邊形的兩鄰邊為底，則其對
應高的為(A)1：1 (B)1：2 (C)1：√2 (D)1：√3
(三)說明：
本題資優班及普通班在前測答對的比例上無太大差異，在後測時資優班進步幅度很大。普
通班前段學生前後測答對率皆為0，其他中後段答對的或許是用猜測的。資優班在後測時
，老師有稍加解釋題意，故答對率達100%。故推知學生可能因為無法正確理解題意，不瞭
解「鄰邊」及「對應高」的意思，而不知如何作答。
七、選擇7
答對百分比 39.13 33.33 57.14 44.44 14.29
前測
答對人數 9 4 4 4 1
答對百分比 50.00 92.86 85.71 55.56 0.00
後測
答對人數 11 13 6 5 0
(二)題目：如右圖，四邊形 ABCD 為箏形，且∠B=∠D=90 度，∠A>
̅̅̅̅、𝐵𝐶
∠C；若將此四邊形的四邊𝐴𝐵 ̅̅̅̅、𝐶𝐷
̅̅̅̅、𝐴𝐷
̅̅̅̅分別延長，
則此四條直線會產生交點於此四邊形的哪些位置？
(A)左上、右上(B)左下、右下(C)左上、左下 (D)不會產生交點
(三)說明：
在「教案四---百轉千摺」的教學中，操作的模型紙條即有如本題的題目，老師上課時亦有
提及交點位置的概念，故在教學後，能幫助學生理解本題意思，全體的答對率皆有進步。
八、選擇8
答對百分比 34.78 25.00 71.43 22.22 14.29
前測
答對人數 8 3 5 2 1
答對百分比 54.55 78.57 85.71 33.33 50.00
後測
答對人數 12 11 6 3 3
27
(二)題目：如右圖，△ABC中， DE // BC ，若 AD : BD  3 : 5 ，則下列敘述何者錯誤？
(A) AE : EC  3 : 5 (B) AE : AC  3 : 8 (C) EC : AC  5 : 8
(D) DE : BC  3 : 5
(三)說明：
本題是在測量學生對相似的概念，依測驗結果分析，經授課後全體皆
有進步。
九、選擇9
答對百分比 21.74 41.67 57.14 11.11 0.00
前測
答對人數 5 5 4 1 0
答對百分比 45.45 64.29 85.71 44.44 0.00
後測
答對人數 10 9 6 4 0
A
(二)題目：如右圖，△ABC 中，若 DE // FG // BC ，
D E
AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，則△ADE 面積：四邊形 DFGE 面積：四邊

F G
形 FBCG 面積＝?(A)1：2：3(B)1：3：5(C)1：3：6 (D)1：8：27
(三)說明：
本題稍有難度，有相似形面積比的概念，且在教學時，時間較為匆促 B C
，學生雖具備此概念，但仍無法熟練運用。所以經教學後雖有進步，但進步幅度不大。
十、選擇10
答對百分比 77.27 100.00 71.43 77.78 83.33
後測
答對人數 17 14 5 7 5
(二)題目：如右圖，△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO 均為直角三
角形，且 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥𝐶𝐷

𝐴𝐵 ⊥𝐵𝐶 ̅̅̅̅⊥𝐷𝐸
̅̅̅̅，則△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO
必會(A)全等 (B)相似 (C)面積相等 (D)以上皆非
28
(三)說明：
本題因關聯教學時的操作，故於後測時才放入。分析施測結果發現，整體答對率很高，所
以表示透過本教案的操作，能幫助學生建立相似之概念。
十一、計算1
計算 1 前測：23 人前測：12 人前測：7 人前測：9 人前測：7 人
答對百分比 0.00 16.67 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 2 0 0 0
答對百分比 9.09 78.57 28.57 0.00 0.00
後測
答對人數 2 11 2 0 0
(二)題目：如右圖，L//M，ABCDE 為正五邊形且∠1＝48°，則 ∠
2＝？
(三)說明：
本題為計算題，可去除學生用猜測的變因。施測結果除資優班及普通班前段兩位學生之外
，並無明顯進步。分析其作答情況，資優班學生會嘗試去畫輔助線解題，普通班除答對的
兩位學生之外，其他學生沒有想到這麼做，建議在平日上課時，應鼓勵其多元思考，培養
解決問題的能力。
十二、計算2
答對百分比 39.13 25.00 57.14 44.44 14.29
前測
答對人數 9 3 4 4 1
答對百分比 50.00 92.86 85.71 55.56 0.00
後測
答對人數 11 13 6 5 0
(二)題目：已知 ABC ~ DEF ，A、B、C 分別對應 D、E、F，已知 AB  2 ，BC  3， EF  6 ，
DF  8 ，求 AC 與 DE 分別的長度？
29
(三)說明：
在本課程實施後，學生建立了相似形邊長成比例的概念，所以中上以上答對率很高。
十三、計算3
計算3 前測：23 人前測：12 人前測：7 人前測：9 人前測：7 人
答對百分比 13.04 33.33 28.57 0.00 14.29
前測
答對人數 3 4 2 0 1
答對百分比 50.00 92.86 100.00 33.33 16.67
後測
答對人數 11 13 7 3 1
(二)題目：如右圖， AB  2 BC ， BD  2 BE ，過 B 點做一直線
分別垂直 AD 、 EC 於 F 及 G 點，若 GF  6 ，則 BG  ?
(三)說明：
資優班及普通班前段學生在教學後，因為確實有吸收上課內容且會應用，所以答對比例有
增加。中後段的學生雖然也具備相似的概念，但對於稍有變化的題型因應能力沒那麼好，
部份是空白未作答，沒有嘗試的痕跡。
十四、計算4-1
計算4-1 前測：23 人前測：12 人前測：7 人前測：9 人前測：7 人
答對百分比 0.00 8.33 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 1 0 0 0
答對百分比 40.91 92.86 71.43 33.33 16.67
後測
答對人數 9 13 5 1 3
̅̅̅̅為其斜邊上的高，且𝐴𝐷
(二)題目：如下圖，直角三角形 ABC 中，𝐴𝐷 ̅̅̅̅>𝐵𝐷
̅̅̅̅，試回答下列問
題： ∠C 會與哪一個角相等？
(A)∠1 (B)∠2 (C)∠B (D)不一定，視∠C 大小而定。
(三)說明：
關於相似形對應角相等的概念，經教學後學生能有更明確的概念，所以前中段學生答對比
例有較為提昇。但本題圖形需旋轉後角才能對應到，或許對中後段的學生較為困難。
30
十五、計算4-2-1
計算4-2-1 前測：23 人前測：12 人前測：7 人前測：9 人前測：7 人
答對百分比 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 0 0 0 0
答對百分比 50.00 57.14 85.71 55.56 0.00
後測
答對人數 11 8 6 5 0
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
(二)題目：由△CAD～△ABD，可得𝐶𝐷: 𝐴𝐷=_____:______（請填入線段）
(三)說明：
本題在教學前無人答對，教學後發現，學生對相似的圖形若要經旋轉後才能完整對應的概
念較薄弱，學生無法憑直覺作答，故答對率不高。另外，將相似形對應邊長成比例用比例
式表示，若未特別提醒練習，大部份的學生無此概念，無法正確表示成比例式的形式。
十六、計算4-2-2
答對百分比 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 0 0 0 0
答對百分比 22.73 42.86 42.86 22.22 0.00
後測
答對人數 5 6 3 2 0
̅̅̅̅ =_________________
(二)題目：故𝐴𝐷 2
(三)說明：
本題答對的百分比不高，前測時無人答對，後測時普通班僅有5人答對，資優班答對的有6
人。查閱學生的作答情形，有些學生不知此題可延續上一格的提示，故以勾股定理的關係
回答，又或者沒想到用比例式的概念來化簡答案，故此題答對率又比前一格降低。比例式
的教學內容在國中數學第二冊，可能因時間相距較久，當實際在九年級進行相似形教學時
，學生也常因比例式的表達與計算發生困難而無法正確解題，因此在教授相似形前，建議
先稍加複習比與比例式的概念，應可使教學更為順暢。
31
十七、計算4-3
答對百分比 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 0 0 0 0
答對百分比 36.36 57.14 71.43 33.33 0.00
後測
答對人數 8 8 5 3 0
̅̅̅̅ = 18，試求𝐴𝐷
̅̅̅̅ = 8，𝐶𝐷
(二)題目：設𝐵𝐷 ̅̅̅̅=？
(三)說明：
本題答對人數比計算4-2-2稍多，可能如上題所述，有些學生不知要整理母子相似的關係式
，但會應用相似形邊長成比例的概念，直接用比例式求值。另外，圖形的翻轉對應觀念可
能也是學生容易產生困擾的部份。
整體來說，藉由動手操作，學生對平行及相似的概念有明顯的進步。與正常授課時數相比
，本次教案實施的時間較為匆促，無法充分的讓學生有熟練的機會，故在紙筆的前後測中
，學生或許能理解相關概念，但尚未能做到精確的填答，日後再配合相關課程的進行，相
信學生們必能更紮實的奠定基礎。
《學生課後回饋》
課後經由學生填寫的回饋單及內容分享得知，學生覺得透過摺紙讓自己對數學相關知
識的了解「非常有幫助」的佔25%，「有幫助」的佔65%，而覺得摺紙能對數學學習的興趣
「提昇許多」的有40%，「有點提昇」的高達50%，顯示藉由摺紙的操作學習，大部份學生
們皆認為能提高對數學的興趣，且能幫助自己對相關數學課程的了解。
而在摺紙教學時課程中，有65%的學生認為「利用一種新的方式學習數學，感覺很新
鮮」
，80%的學生認為「透過動手操作學習數學，感覺更容易了解」，55%的學生覺得「從摺
紙中學習數學概念，感覺很有趣」。在老師利用摺紙教學時，有50%的學生覺得沒有遇到困
難，35%的學生無法跟著老師同步摺紙，所以可能在未來教學時，在時間許可的條件下，
教學步調稍微放緩一些，以使多數的學生有餘裕消化吸收。
以下條列整理部份學生對課程整體的感受及回饋：
1.謝謝老師可以選中我們班來學習這個課程，從中我學到了許多不同的方法來學習數
學，課程很有趣。
2.希望可以多上幾次，期待以後還有更多的摺紙活動。
3.原本有點難理解的原理，透過摺紙活動後變得很簡單。謝謝老師！
4.謝謝老師教導我們數學，讓我知道不會的題目只要轉一下就好。
5.第一次利用摺紙來學數學，雖然不是那麼容易理解，但因為很有趣，也比較不會覺
得無聊，在這幾次的學習過程中，真的令我受益良多。謝謝各位老師。
6.謝謝老師可以提早幫我們預習九年級要上的數學。
32
《教學省思》
甲師：原本要設計兩個摺紙與數學的實作課程，然因試教對象為八年級上學期學生，是以
多設計了一節介紹平行概念的簡報，經討論後第二個實作課程需要使用到相似的概念，是
以用平行線截等比例線段的基本概念，配合步驟化呈現，解釋了其作品所需使用到的數學
原理。整體而言，學生的上課表現尚稱良好，分組討論狀況也比預期順利，透過實作方式
促進其思考並進行師生互動，堪稱已達教學目標。然而部份題目的前後測未有顯著差異的
原因，主要可能原因為此課程為外加於輔導課的課程，雖實際施作於普通班，但每週一節
課的課程，加上每節課之間缺乏實作，導致學生的練習不足，或是相關數學概念需要於課
前再複習，也因此影響了教學預定進度，這也是下次再實施此課程時，可以改進的方向。
乙師：因本次課程內容有利用到九年級平行線截比例線段及相似形的概念，因此利用一節
課時間以比較簡單、淺顯易懂的方式做介紹。但要在短短的 45 分鐘講完這些概念，且也
未給太多題目讓學生多做練習，所以學生要消化吸收較為吃緊。再加上時間上的壓力，其
實雖然有讓學生參與討論，但因時間太短，所以無法給學生充裕的時間討論表達他們的想
法及發表。
丙師：大多數的學生對於基本定義及公理常感到艱澀難懂，在這次的教學中，深刻感受到
若能在教學中搭配實作，用動手操作的方式，讓學生自己逐步探尋，再與課本中已知的概
念相結合驗證，所建構出的才是所謂「帶得走」的能力。受限於教學時間，在施教時稍感
匆忙，無法讓學生們充份的討論，練習也不是很足夠，所以中段的學生沒能表現出顯著的
成效。但從學生的回饋中，發現摺紙是學生容易入手的方式，學生也認為這樣的課程很有
趣，可以引起學習的動機，是值得推廣的教學素材。
《修正建議》
1. 課程時間不足，需再增加授課時間；
2. 課後練習不足，可增加基本題型練習；
3. 部份組別合作狀況不如預期，可於平時增加時間，習慣討論模式；
4. 建議配合課程進度，於八下或九上進行相關課程，可使教學相得益彰；
5. 少數同學發表生澀，可多鼓勵並練習表達想法；
6. 可再針對程度較好或程度略差學生選擇適當提問問題，進行差異化教學；
7. 簡報背景顏色過深，影響學生閱讀；
8. 上課時間間隔過長，造成學生學習不連貫；
9. 「百轉千摺」作品紙張比例差異不大，不易察覺其差異性；
10.對學生熟悉度不足，無法確實掌握學生理解情形；
33
《單元一》「細說平行」課程簡報
34
35
36
《單元二》「平行星動」課程簡報
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38
39
40
41
42
43
44
《單元三》「淺談相似」課程簡報
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49
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53
54
《單元四》「百轉千摺」課程簡報
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58
59
《附件一》「摺紙拼貼八角星」學習單
1. 請計算並說明完成的元件(基本型)邊長比與角度比分別是多
少？
Ans: 邊長比 1：√2：1：√2
角度比 1：3：1：3
2. 若右圖為外部的正八邊形，請以尺規作圖繪製內部正八邊形，
並計算內外正八邊形的面積比(比值)。
Ans: 內：外 = 3−2√2
（參考解答如圖示）
3. 請計算並比較正八邊形、八角星與原正方形的寬度大小。
Ans: 原正方形寬度= 10
正八邊形寬度=5+5√2
八角星寬度= 10√2
八角星寬度> 正八邊形寬度 >原正方形寬度
4. 此八角星可以平行移動的數學原理為何？
Ans: 平行線間的距離處處相等
60
5. 你在此次課程中使用到的數學知識（或概念）有哪些？請說明
其使用時機。
Ans: 1.對稱、疊合的概念
2.等腰直角三角形的性質
3.平行線的性質
4.其他與本題相關的數學概念（請自行發揮）
6. 請將你完成的作品貼於下方，並加以命名：（可自行發揮創意）
61
《附件二》「百轉千摺」學習單
1. 請問𝑥與𝑎的大小關係？
Ans: x=a
(說明：x+y=90o ，a+y=90o)
2. 如右圖，請問𝑦與𝑎的關係？
2x<90o，x<45o
y>45o  x<y，又 x=a，∴y>a
3. 如右圖，請標示圖中哪些角會與 z 相同？ a
a=x=z a
x
x
4. 請問下圖中四個三角形的關係為何？
皆相似(AA 相似)。
5. 請問下圖中兩條紅線是否平行？請說明原因。
Ans: 是(同位角相等)。
62
6. 請問下圖中兩條綠線是否垂直？請說明原因。
x y
y x
x y
y x
o
是(x+y=90 )。
7. 請問每次往後摺的角度是否均相同？
Ans: 是。
8. 請問右圖中的所有三角形是否均相似？
Ans: 是。
9. 如圖，直角三角形 ABC 中，𝐴𝐷 ̅̅̅̅為其斜邊上的高，

̅̅̅̅>𝐵𝐷
且𝐴𝐷 ̅̅̅̅ ，請說明你在此圖可得知的數學性質。
（含角度、三角形與邊的關係）
參考解答： 1 2
∠B=∠2，∠C=∠1
△ABD~△CAD~△CBA（AA 相似）
̅̅̅̅: ̅̅̅̅
𝐵𝐷 𝐴𝐷 = ̅̅̅̅
𝐴𝐷: ̅̅̅̅
𝐷𝐶
̅̅̅̅
𝐴𝐵: 𝐵𝐷̅̅̅̅ = ̅̅̅̅
𝐵𝐶 : ̅̅̅̅
𝐴𝐵
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐴𝐶 : 𝐶𝐷 = 𝐵𝐶 : 𝐴𝐶 ̅̅̅̅
63
附件三：《平行與相似前測題》班級：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿座號：＿＿＿
一、選擇題：
1.( C )下列各圖中，何者的直線L不平行直線M？
(A) (B) (C) (D)

2.( C )下列敘述何者正確？
(B)平面上三直線 L1、L2、L3，L1⊥L2 且 L2⊥L3，則 L1⊥L3
(D)若兩直線的同側內角相等，則此兩直線互相平行
3.( C )如右圖，L1//L2，∠1＝(3x－8)°，∠2＝(2x＋3)°，求∠1＝？
(A)37° (B)97° (C)103° (D)111°。
4.( B )右圖中，若 L3、L4 被 L1、L2 所截，則∠1 的同側內角是哪一個角？

(A)∠2 (B)∠3 (C)∠4 (D)∠5 。
5.( A )如下圖，將一正方形依對角線切割為兩三角形後重新組合為右方四
邊形，則此四邊形為 (A)平行四邊形 (B)菱形 (C)梯形 (D)
以上皆非
6.( B )承上題，若分別以此四邊形的兩鄰邊為底，則其對應高的比為
(A)1：1 (B)1：√2 (C)1：√3 (D)1：2
7.( A )如上方右圖，四邊形 ABCD 為箏形，且∠B=∠D=90 度，∠A>∠C；若將此四
̅̅̅̅、𝐵𝐶
邊形的四邊𝐴𝐵 ̅̅̅̅ 、𝐶𝐷
̅̅̅̅ 、𝐴𝐷
̅̅̅̅分別延長，則此四條直線會產生交點於此四
邊形的哪些位置？ (A)左上、右上 (B)左下、右下 (C)左上、左下 (D)
不會產生交點
64
8.( D )如右圖，△ABC 中， DE // BC ，若 AD : BD  3 : 5 ，則下列敘述何者錯誤？
A
(A) AE : AC  3 : 8 (B) EC : AC  5 : 8 (C) AE : EC  3 : 5 (D)

D E
DE : BC  3 : 5
B C
A
9.( D )如右圖，△ABC 中，若 DE // FG // BC， AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，
D E
則△ADE 面積：四邊形 DFGE 面積：四邊形 FBCG 面積＝?
F G
(A)1：2：3 (B)1：3：5 (C)1：3：6 (D)1：8：27
二、計算說明題：
1.如右圖，L//M，ABCDE 為正五邊形且∠1＝48°，則∠2＝？ B C
Ans：120°
2.已知 ABC ~ DEF ，A、B、C 分別對應 D、E、F，已知 AB  2 ， BC  3， EF  6 ，

̅̅̅̅ =4，𝐷𝐸
Ans： 𝐴𝐶 ̅̅̅̅ =4
A F D
3.如右圖， AB  2 BC ， BD  2 BE ，過 B 點做一直線分
別垂直 AD 、 EC 於 F 及 G 點，若 GF  6 ，則 BG  ?
B
̅̅̅̅ =2
Ans：𝐵𝐺
G C E
4.如下圖，直角三角形 ABC 中，𝐴𝐷 ̅̅̅̅>𝐵𝐷
̅̅̅̅，試回答下列問題：
(1)∠C 會與哪一個角相等？(A)∠1 (B)∠2 (C)∠B (D)不一定，視∠C 大小而定。
̅̅̅̅ : 𝐴𝐷
(2)由△CAD～△ABD，可得𝐶𝐷 ̅̅̅̅=_____:______（請填入線段），故
̅̅̅̅
𝐴𝐷2 =_________________
(3)設𝐵𝐷 ̅̅̅̅ = 18，試求𝐴𝐷
̅̅̅̅ = 8，𝐶𝐷 ̅̅̅̅=？
Ans：(1) B
̅̅̅̅：𝐵𝐷
(2)𝐴𝐷 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ ； 𝐵𝐷 × 𝐶𝐷
(3) ̅̅̅̅
𝐴𝐷 = 12
65
附件四：
《平行與相似後測題》班級：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿座號：＿＿＿
一、選擇題：
(A)∠2 (B)∠3 (C)∠4 (D)∠5 。
(A) (B) (C) (D)
3.( C )如右圖，L1//L2，∠1＝(3x－8)°，∠2＝(2x＋3)°，求∠1＝？
(A)37° (B)97° (C)103° (D)111°。
5.( C )如下圖，將一正方形依對角線切割為兩三角形後重新組合為右方四邊形，
則此四邊形為 (A)菱形 (B)梯形 (C)平行四邊形 (D)以上皆非
D E
B C
6.( C )承上題，若分別以此四邊形的兩鄰邊為底，則其對應高的比為
(A)1：1 (B)1：2 (C)1：√2 (D)1：√3
7.( D )如上方右圖，△ABC 中， DE // BC ，若 AD : BD  3 : 5 ，則下列敘述何者錯誤？
(A) AE : EC  3 : 5 (B) AE : AC  3 : 8 (C) EC : AC  5 : 8 (D) DE : BC  3 : 5 A
D E
8.( B )如右圖，△ABC 中，若 DE // FG // BC，AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，

則△ADE 面積：四邊形 DFGE 面積：四邊形 FBCG 面積＝? F G
(A)1：2：3 (B)1：3：5 (C)1：3：6 (D)1：8：27

66
B C
9.( A )如右圖，四邊形 ABCD 為箏形，且∠B=∠D=90 度，∠A>∠C；
̅̅̅̅、𝐵𝐶
若將此四邊形的四邊𝐴𝐵 ̅̅̅̅、𝐶𝐷
̅̅̅̅、𝐴𝐷
̅̅̅̅分別延長，則此四條
直線會產生交點於此四邊形的哪些位置？
(A)左上、右上 (B)左下、右下 (C)左上、左下 (D)不會產生交點
10.( B )如右圖，△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO 均為直角三角形，且
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥𝐶𝐷

𝐴𝐵 ⊥𝐵𝐶 ̅̅̅̅ ⊥𝐷𝐸
̅̅̅̅ ，則△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO 必會
(A)全等 (B)相似 (C)面積相等 (D)以上皆非
1.如右圖，L//M，ABCDE 為正五邊形且∠1＝48°，則∠2＝？
Ans：120°

̅̅̅̅ =4，𝐷𝐸
Ans：𝐴𝐶 ̅̅̅̅ =4
A F D
̅̅̅̅ =2
Ans：𝐵𝐺 B
G C E
̅̅̅̅ : 𝐴𝐷
(2)由△CAD～△ABD，可得𝐶𝐷 ̅̅̅̅=_____:______（請填入線段），故
̅̅̅̅
𝐴𝐷2 =_________________
(3)設𝐵𝐷 ̅̅̅̅ = 18，試求𝐴𝐷
̅̅̅̅ = 8，𝐶𝐷 ̅̅̅̅=？
Ans：(1) B
̅̅̅̅：𝐵𝐷
(2)𝐴𝐷 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ ； 𝐵𝐷 × 𝐶𝐷
(3) ̅̅̅̅
𝐴𝐷 = 12
67
2016/11/7
正方形色紙
設其邊長為10
摺紙拼貼平行八角星
「玩每思，思完美」教師團隊製作
摺出中線後還原兩角往中線摺
兩角往中線摺兩角往中線摺
Q1:請問摺下來的 A1:等腰直角三角形
形狀是什麼
三角形？
1
2016/11/7
左側往右側摺左右疊合
左右疊合將底下邊長摺至右邊對齊後還原
Q2:請問此時四邊形 A2:45,135,90,90度
的角度是哪些直角梯形
角度？是哪種
四邊形？
向左攤開右側往左攤開還原
2
2016/11/7
右側往左攤開還原左側山線摺為谷線
Q3:請問圖中有哪些 A3:如圖綠線會垂直
直線會垂直？紅線會平行
哪些會平行？
如何判別兩直線
是否平行？
左側山線摺為谷線中央谷線摺為山線
中央谷線摺為山線左側再向右摺
3
2016/11/7
左右疊合依圖山線將三角形內推為平行四邊形
依圖山線將三角形內推為平行四邊形基本型完成！！
Q4:請問此時四邊形 A4:45,135,45,135度 Q5:請問此時四邊形
的角度是哪些平行四邊形的周長與面積分
角度？是哪種別是多少？
四邊形？
共完成八張基本型取其中兩張基本型
頭(不可打開)
腳(可打開)
4
2016/11/7
左方旋轉45度左方下移
右方兩腳打開
左右結合後右方兩腳突出部份內夾
左方平移至右方兩腳中間
Q6:請問內夾後
剩下的高度
為何？
左右結合後右方兩腳突出部份內夾繼續平移內夾
5
2016/11/7
繼續平移內夾繼續平移內夾
繼續平移內夾最後兩層分別內夾
6
2016/11/7
完成正八邊形！將正八邊形沿四角平行移動
Q7:請問為什麼是
正八邊形？
裏面的八邊形
與外面八邊形
的邊長比值？
將正八邊形沿四角平行移動水平移動
平行移動垂直移動
7
2016/11/7
垂直移動八角星完成！
Q8:想想看此八角星 A8:平行線間的距離
為何可以平行處處相等
移動？
15-Pointed Transforming 3D Transforming 8-pointed

Ninja Star Ninja Star
資料來源：
• “Can You Fold Under Pressure?” DVD
• http://www.arithmecode.com/f1.htm
• https://www.youtube.com/watch?v=PcCS8
6eikJs&list=FLuTCFUDXShLaLbMbU-
YbI3A
• https://www.youtube.com/watch?v=kdTc6
117wYc#t=362
8
2016/11/7
直角梯形（三角形）長紙條
百轉千摺
B
y
x x
x x
A C
Q1：請問𝐴𝐶與𝐵𝐶的
大小關係？
2x<90o
x<45o
y>45o
x<y
𝐴𝐶>𝐵𝐶
a y a
a y a
x x
Q2：請問𝑦與𝑎的
關係？
2a+2y=180o
a+y=90o
1
2016/11/7
將第一個直角三角形向後翻摺將右側長邊摺至底邊
a a
a a
x y
x x
z
z
Q3：請問圖中哪些角
會與z相同？
如圖，
z+y=y+a=90o
故z=a
同理x=a
故x=a=z
將右側長邊摺至底邊將右側長邊摺至底邊
y x
x y
Q4：請問圖中的兩個
三角形是否全等？
將右側長邊摺至底邊後置於後側將右側長邊摺至底邊後置於後側
y x
x y
y x
x y
Q5：請問圖中的四個
三角形關係為何？
均相似
2
2016/11/7
翻面翻面
Q6：請問圖中的三個
三角形是否與背面的
三角形分別全等？
摺出如圖角平分線摺出如圖角平分線
將右側長邊向後翻摺將右側長邊向後翻摺
b b
b b
Q6-2：請問b與x是否
相同？
將右側長邊向後翻摺將右側長邊向後翻摺
bx
Q7：請問兩紅線是否
平行？
是（同位角相等）
3
2016/11/7
將上側長邊向後翻摺將左側長邊向後翻摺
xy
y x
x
Q8：請問兩綠線是否
垂直？
是
x+y=90o
摺出如圖角平分線
依此方式持續翻摺
將左側長邊向後翻摺
x
x
x
x
…… Q9：請問每次後摺
的角度是否均相同？
是
依此方式持續翻摺依此方式持續翻摺
……
4
2016/11/7
依此方式持續翻摺將多餘部份四邊形向後翻摺或剪下
Q10：請問圖中的
所有三角形是否均
相似？
是
（底邊均平行）
作品完成！！作品完成！！
n+1個 n個
n+1個 n+1個
Q10-2：請問此時四種
方向的三角形個數
是否相同？
不一定
ＨＷ：補充討論：
• 以小組為單位，2~3人為一組，完成學習單 • 如右圖，直角三角形ABC中， 𝐴𝐷為其斜邊
與模型各一上的高，且𝐴𝐷> 𝐵𝐷，請說明你在此圖可得
知的數學性質。
5
2016/11/7
參考資料：
• CURLICUE-Kinetic Origami, Assia Brill,2013.
6
2016/11/7
等腰三角形
等腰三角形貝殼螺線製作
摺出底邊上的高摺出右方頂角分角線
× ×
右側三角形底邊貼齊左側三角形底邊下方三角形左邊貼齊右側三角形左邊
1
2016/11/7
將最後摺出三角形上方角度收至後方貝殼螺線完成！！
進階應用：
• https://www.youtube.com/watch?v=xXl85QBfZoI&list=PLt0
k-KmeWzUyM8KGCE4RMAs8V37BDwa6L&index=140
• https://www.youtube.com/watch?v=0l9ySiGLyk4&list=PLt0k
-KmeWzUyM8KGCE4RMAs8V37BDwa6L&index=142
• https://www.youtube.com/watch?v=8DGN_WiT95g&list=PL
t0k-KmeWzUyM8KGCE4RMAs8V37BDwa6L&index=143
• https://www.youtube.com/watch?v=AYhEDZZGuUU&list=PL
2
2016/11/7
人生的路縱橫交錯
人生多面體
總不免會遇到一些轉折但是如果細心留意四周
但是如果細心留意四周你會發現生活中處處珍寶
1
2016/11/7
你會發現生活中處處珍寶收起你的驕傲，讓脾氣內斂
收起你的驕傲，讓脾氣內斂收起你的驕傲，讓脾氣內斂
收起你的驕傲，讓脾氣內斂放下你的高貴，讓身段隱藏
2
2016/11/7
放下你的高貴，讓身段隱藏放下你的高貴，讓身段隱藏
轉而積極助人，卻不居功勞轉而積極助人，卻不居功勞
3
2016/11/7
進而一展長才，卻不求回報進而一展長才，卻不求回報
進而一展長才，卻不求回報進而一展長才，卻不求回報
4
2016/11/7
相信假以時日你的成就必定璀燦而非凡！！
Q1：請問此多面體共有多少個面？
Q2：若原正方形的邊長為x，請計算此多面體的表面積與線段總長。
Q3：承上題，請以x表示此多面體的體積。
參考網址：
• https://www.youtube.com/watch?v=gCP-
WvQVrtk&list=FLuTCFUDXShLaLbMbU-YbI3A&index=25
• https://www.youtube.com/watch?v=RDyTYn7r5XM&list=FLuT
CFUDXShLaLbMbU-YbI3A&index=24
5
2016/11/7
3 1
3 1 3 1
2 2
3 1 3 1
2 2
1
2016/11/7
切割六面體體積比
師大附中彭良禎老師提供
林口國中李政憲老師製作
1
2016/11/7
2
2016/11/7
六面切割，六種感動……
• 鑲嵌圖形三類一體
• 四色問題立體呈現
• 摺紙設計無膠無縫
• 立體角錐同構異積
• 計算比例由深入淺
• 重新組裝四六到八
3
2016/11/7
A4紙張
如何證明呢？
Ａ４紙張拼組多面體
師大數學系游森棚教授
指導
長邊中點連線兩側短邊摺至中間摺痕
兩側短邊摺至中間摺痕翻至背面
1
2016/11/7
翻至背面長邊對摺後還原
摺出兩直角平分線摺出另兩直角平分線
x x
x x
x x
x x
完成基本型！基本型翻面
2
2016/11/7
基本型×6 兩張拼組
三張直角拼組第四張拼組
第五張拼組第六張拼組
3
2016/11/7
正方體完成！側視圖
三色搭配進階元件
二十四面星體（十二張拼組）二十四面星體配色版
4
2016/11/7
進階元件十二張組裝
三張拼組五張拼組
五/五張拼組六/六張拼組
5
2016/11/7
十二張拼組作品完成！！
Stellated Octahedron
進階作品：三色六十面星體三色拼組
Small triambic icosahedron
六張拼組九張拼組
6
2016/11/7
十二張拼組十八張拼組
Special Thanks……
三十張拼組
林中數資班第二屆
陳廷瑋
蕭立恩
劉炳瓚
參考資料：
• 師大數學系游森棚教授亮點基地工作坊於琉球國
中教學演示
• 組裝方式參考：（元件摺法不同）
– https://www.youtube.com/watch?v=FkCWqYOTn6c
– https://www.youtube.com/watch?v=QwB8OdV2FDM
– https://www.youtube.com/watch?v=_8ftAKXZ2Rc
– https://www.youtube.com/watch?v=_gxqwSuvQHU
• http://loki3.com/poly/transforms.html
• 圖片來源：
– http://zh.wikipedia.org/wiki/File:Hexahedron.gif
– http://loki3.com/poly/isohedral-images/24O_8tz0_577z0_707z1_732z0_707_3.png
– https://mairimages.wordpress.com/2011/06/21/eschers-geometric-universe/
7
2016/3/26
藝數摺學之
摺紙中學數學（三）
jenshian@yahoo.com.tw 藝數
摺學
講綱：
從一刀摺剪看對稱
平行摺紙到百轉千摺
正六面體切割到人生多面體
1
2016/3/26
從一刀摺剪看對稱
從一刀剪愛心談根式化簡
 從角平分線性質到比值計算
從一刀剪A看線對稱
 一刀剪三角形與內心性質
從一刀剪N看點對稱
 從摺紙活動看三角形外心性質
手機App軟體「Paperama」學對稱
Google Play Apple App
平行摺紙到百轉千摺
 教育部１０３學年度「十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕
推廣計畫」優良教案甄選發表特優
2
2016/3/26
製作理念
 從國中八下到九上，結合平行與相似課程
 「細說平行」談平行線的基本判別性質
 「平行星動」由製作平行八角星討論平行性質應用
 「淺談相似」透過平行概念學習比例線段與相似形
 「百轉千摺」透過兩者概念結合完成平行延伸作品
 設計彈性化數位簡報，以利教師操作與推廣
 透過摺紙實作，回答相關數學問題
 進一步應用平行與相似性質解題
 進行四個可獨立／可結合的單元教學
教學檔案暨流程
透過八年級上學期五節輔導課分組學習施作
「平行星動」課程簡報、學習單與關鍵問題
「百轉千摺」前置活動、課程簡報與學習單
完整教案與參考解答
學生作品呈現
3
2016/3/26
正六面體切割到人生多面體
正方體切割與體積計算
 色紙摺直角三角錐與拼裝
 色紙摺正四面體
 兩多面體的體積比？
 三角錐體積公式……
人生多面體製作
4
2016/11/7
A4紙張
如何證明呢？
Ａ４紙張摺外心討論
建國中學郭慶章老師資料提供
沿短邊對摺後還原設兩端點為A、B
A B
上方任取一點C 分別摺出AC與BC的對稱軸
C C
A B A B
1
2016/11/7
設兩對稱軸交於P點設兩對稱軸交於P點
C C
A B A B
P P
Q2：P點的位置跟C點的關係為何？
Q3：P點何時會落在AB上？
Q4：試以摺紙方式，找出使∠ACB=90o的C點。
Q5：當∠ACB=90o時，試求∠ABC的度數。
2
2016/11/7
折り紙を折りたたむ
ネコ
Hitotachi Ori
山本厚生の
ひと裁ち折りの世界
台湾新北市林口国中李政憲師製作
園田高明教授資料提供
左上の角を折る折つた線の底辺を基準にさらに折りたたむ
もう１度、紙を折る右下の角を折る
1
2016/11/7
紙を１回だけ切る完成！（展開図）
原紙比較
2
2016/11/7
正方形色紙
一刀剪「A」
交大AMA團隊
李政憲
沿中線對摺摺出頂點與底邊1/4連線還原
將底邊摺至長邊1/2處後還原摺出兩摺痕角平分線後壓摺
x
x
1
2016/11/7
摺出兩摺痕角平分線後壓摺摺出兩摺痕角平分線後壓摺
摺出角平分線後壓摺摺出角平分線後壓摺
x
x
沿圖示紅點摺出右側平行線後沿紅線一刀剪下
還原
2
2016/11/7
去除不必要部份沿摺痕攤開
攤開為「A」成品「A」成品模型
參考資料：
 ひと裁ち折りひと裁ち折り動画
 http://hitotachi.cocolog-
nifty.com/blog/cat11835615/index.html
 Math can be fun with CAD
 http://www.takayaiwamoto.com/Onecut_Origami/one
cut_origami.html
3
2016/11/7
正方形色紙
One-Cut
Heart
Hitotachi Ori
山本厚生の
ひと裁ち折りの世界
台湾新北市林口国中李政憲師製作
園田高明教授資料提供
折り紙を三角に折りたたむ折り紙を三角に折りたたむ
さらに三角に折り紙を重ねる
x
x
1
2016/11/7
もう一度、折りたたむもう一度、折りたたむ
x
x
紙を１回だけ切る展開
（現れた紙の端の線に沿つて切る）
展開展開
2
2016/11/7
完成！原図比較
3
2016/11/7
AMA Working Group AMA Working Group
Fold and One Cut

~The Star
Linkuo Junior High School,
AMA Working Group in NCTU, Taiwan
Jenshian Li.
1
2016/11/7
B B
A A
A A
D D
A
A B
C C
2
2016/11/7
D F D F
A A
B B
C E C E
D F D F
A A
C C
D F D F
A A
G
H
C C
3
2016/11/7
D F D F
A A
G G
H H
C C
D F D F
C C
A A
G G
D F D F
C C
4
2016/11/7
Spread Out
D F
Refers to : PROOF:（麗山高中洪明譽老師提供）
• origami club：
– http://en.origami-club.com/
• Fold and one cut： B
– http://courses.csail.mit.edu/6.849/fall10/lectur
es/L07_images.pdf
A
PROOF:（麗山高中洪明譽老師提供） PROOF:（麗山高中洪明譽老師提供）
B B
A A
5
2016/11/7
B B
θ θ
A A
B B
θ 2θ θ 2θ
A A
6
2016/11/7
從app學對稱－Paperama(I) 從app學對稱－Paperama(II)
1(1) 2(2)
3(3) 4(4)
1
2016/11/7
5(4) 6(4)
7(4) 8(4)
9(6) １０(４)
2
2016/11/7
１１(３) １２____
１２(３)
１３（３）
１３_______ １４（５）
１４_______
１５_______
１５（４）１６_______
１６（３）
3
2016/11/7
參考網址：
• http://myfun.gamedb.com.tw/TextContent.aspx?cid=9051
• 手機App軟體「Paperama」
• 第一區TANi麻雀（24level）
• 第二區YAMA狐狸（24level）
• 第三區JABARA鶴（24level） Google Play Apple App
4
5(4) 12(____)
8(4) 15(____)
9(6) 16(____)
• 「Paperama」：http://myfun.gamedb.com.tw/TextContent.aspx?cid=9051
2016/11/7
1.正方形色紙
摺紙一刀剪-N
陳玟心蕭品汧陳孟婕蔡翔宇陳甫彥王儷靜劉虹均
2.摺出最兩邊的1/8(摺完後復原) 3.沿對角線對折
4.將圖中藍線對齊 5.翻到背面
1
2016/11/7
6.重複步驟4. 7.沿圖中紅線剪下
8.成品 1 2
5
數學題目數學題目
• 設色紙邊長8單位 • 設色紙邊長8單位
1. 請算出藍色圖形的面積 1. 請算出藍色圖形的面積
2. 請算出剪掉的色紙面積 8x2-(3x1)/2=14+2/3
3. 請計算角A的角度(如下圖) 2. 請算出剪掉的色紙面積
8:6=5:X 8X=30 X=15/4
5x15/4x2=75/2
3. 請計算角A的角度(如下圖)
A A
2
2016/11/7
摺紙符號介紹
• 山線：表示摺完後成山峰形
• 谷線：表示摺完後成山谷形
一刀剪愛心
• 翻摺：表示摺完不還原
新北市林口國中 / 數學輔導團 • 還原：表示摺完後還原
正方形色紙對摺
右上角下摺沿斜邊中點垂直下摺
1
2016/11/7
沿斜邊中點垂直下摺將多餘部份摺至水平線
D’
x
Q1：請問△ADC的度數？
y A A1：45-67.5-67.5度
y y x
C y
x Q2：請問四邊形ADCD’是
B
x 哪一種四邊形？
A2：菱形
D
將多餘部份摺至水平線沿圖示紅線剪下
Q3：請問∠AED’=？
A A3：112.5度
D’ B
E
D
去除不需要部份攤開
2
2016/11/7
再攤開再攤開
再攤開與原始正方形比較
1 2 1
Q4：請問成品周長與原始正方形的周長比？ Q5：是否有更大切割愛心的方式？
A5：如圖示。
摺紙一刀剪模型參考資料來源：


• UEPlay游藝館
• http://blog.ueplay.com/?cat=41

3
2016/11/7
任意長方形
三角形外心摺紙
上方任取一點A 將圖示B點
A A
摺至上方A點後還原將圖示C點
A A
B B C
1
2016/11/7
摺至A點後還原設兩摺痕交於D點
A A
B C B C
試求D點與A、B、C三點關係？連接線段AB、AC
A A
D D
B C B C
故兩摺痕為線段AB、AC中垂線分別連接AD、BD與CD
A A
D D
B C B C
2
2016/11/7
故線段AD=BD（中垂線性質）且線段AD=CD
A A
D D
B C B C
故線段BD=CD 即D點在線段BD中垂線上（中垂線逆性質）
A A
D D
B C B C
以D為圓心線段BD為半徑畫圓
A A
D D
B C B C
3
2016/11/7
線段BD為半徑畫圓則圓D必過A、C兩點
A A
D D
B C B C
故圓D為三角形ABC之外接圓 D點稱為三角形ABC之外心
A A
D D
B C B C
參考資料：
• 用摺紙來學數學，銀林浩著，益智工房出版（已絕版）
4
2016/11/7
正方形色紙
摺出拋物線
中間任取一點底部六等份
包絡線
底部等份點：
六等份
十等份
十六等份
二十四等份
1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th
底部六等份
包絡線
焦點準線
至焦點距離=至準線距離
焦距正焦弦長
(-2c,c) (2c,c)
(0,c) 正焦弦長=4焦距
(x,y)
方程式
2 2
(x − 0) +(y − c) =|y -(-c)|
(0,-c) y=-c 𝑥 2 +𝑦 2 − 2𝑐𝑦 + 𝑎 2=𝑦 2 + 2𝑐𝑦 + 𝑐 2
1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th
𝑥2
𝑦= 為拋物線！
4𝑐
1
摺紙找中線？
正方形色紙ABCD
D C
A B
CD邊上任取一點E
E
D C
A B
將A點摺至E點後還原
E
D C
A B
將B點摺至E點後還原
E
D C
A B
設兩摺痕交於F點
E
D C
A B
請問F點與A、B、C、D四點的關係？
E
D C
進階思考：
1.若改為矩形？
2.若E點在四邊形內？
3.若E點在四邊形外？
F 4.如何以此性質設計更
藝術化圖形？
A B
 歡迎光臨！數學美術館，井上正允著，銀林浩編，益智工房出版（已絕
版）
參考資料：
【附件二之 4】
十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫
優良教案甄選比賽教學計畫（教案）設計
主題名稱藝數摺學──從摺紙學平行與相似教學節數 4節
教材來源 ■改編教科書（□康軒□翰林■南一□其他）■自編
主平行線判別性質、相似三角形
題
學習階段 □第一學習階段 □第二學習階段 ■第三學習階段 □第四學習階段
摘要本課程說明平行線的判別性質，介紹平行線相關的數學性質，並且透過「平
行八角星」摺紙作品，與學生討論平行線基本概念並計算相關數學問題；接著
藉以導出比例線段以及相似形的基本概念，最後再透過「百轉千摺」旋轉四邊
形作品的完成，作為相關數學知識的綜合應用。
本教案相關課程經團隊教師與社群教師互動，得以幾度修改後定稿實施。
期間除了學習平行與相似形相關數學知識，透過摺紙作品實作，理解平行概念
的基本應用；進一步並透過其數學概念，設計摺紙作品，讓學生欣賞數學與藝
術的結合。期間並透過前後測的施作，比較學生在學習前後的差異性，也進行
學生施作前後的學習態度比較，發覺學生對於實作性課程參與度較高，對於此
課程的肯定度也頗佳。
教學從動手中學習平行線的基本原理，並透過相關數學知識介紹，得以應用設計於
理念進階摺紙作品。
教能力 S-4-07 能理解平面上兩平行直線的各種幾何性質。
學指標 S-4-15 能理解三角形和多邊形的相似性質，並應用於解題和推理。
研
學習一、學習平行線的判別性質；
究
目標二、透過摺紙作品理解平行線的基本性質；
三、透過平行學習相似三角形的基本概念；
四、透過摺紙作品設計，學習平行性質與相似三角形的綜合應用。
教學提問式與資訊融入教學
策略分組討論發表與作品設計展示
國二下第四冊數學各版本課本
參考國三上第五冊數學各版本課本
資料
“Can You Fold Under Pressure?” DVD
CURLICUE-Kinetic Origami, Assia Brill,2013.

單元名稱節數
教
單元一（一）細說平行～談平行線的基本判別性質 1
學
單元二（二）平行星動～平行八角星的製作與討論 1
架
單元三（三）淺談相似～透過平行概念學習比例線段與相似形 1
構
單元四（四）百轉千摺～透過延伸概念完成平行延伸作品 1
1
學習目標教學歷程（含時間）教學資源教學評量
《單元一》細說平行～談平行線的基本判別性質
（請參考單元一簡報）
教師發問，學
2-s-02 一、平行線的意義黑板、投影生口頭回答
能認
片、三角板
識生活周 1.在平面上畫出兩直線，這兩條直線可能有什麼關
遭中平行係？從交點的個數去思考看看
與垂直的 (1)兩直線相交於一點
現象。 (2)兩直線沒有交點
(3)兩直線有無限多交點
教師發問，學
生口頭回答
2.如果兩直線有無限多交點稱為重合。
如果兩直線沒有交點稱為什麼？
教師發問，學
3.在日常生活中有那麼多看起來像是平行線的直
生口頭回答
線，但如何能確定它們真的平行呢？例如黑板上
有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？為什
麼？
教師發問，學
4.所以木工師父在施工時如何正確測量？
生口頭回答
5.我們可以透過下面的方式來判斷兩條直線是否
黑板、投影片
平行：
平行線的定義：如果 L1 和 L2 都垂直於 L，
則 L1 和 L2 是平行線。
平行的符號：若 L1 和 L2 是平行線，我們記為 L1//L2
2
4-s-08
能利
用三角板
畫出直角
與兩平行
線段，並
用來描繪
平面圖 6.能利用三角板畫出平行線
形。如投影片，將三角板甲的一股與三角板乙的一股
緊靠，先沿著乙的另一股畫一直線 L，再向上移教師示範，學
動乙，畫另一直線 M，即可得 L // M。生實作
二、能瞭解兩平行線間距離的定義，並發覺兩平行
線之間處處等距離黑板、投影片教師發問，學
1.什麼是「兩直線之間的距離」？生口頭回答
兩直線之間的距離如何測量？請學生比較
下列兩種作法：
4-s-06
(1)從 A 點作直線 L1 的垂直線，交直線 L2
能理
於 B 點，線段 AB 的長度就是兩線的距離
解平面上
(2)直線 L2 上隨便找一點 B，線段 AB 的長度
直角、垂
就是兩線的距離
直與平行
教師引導學生思考，距離是指最短路徑的長度
的意義。
2.兩線間的距離的畫法
若 L1//L2，這兩條平行線的距離如何測量？
(從 A 作 L1、L2 的距離？從 C 作 L1、L2 的距離)因
為畫出的線段圍成矩形，線段 AB 和線段 CD 長度教師說明，學
相等，故平行線之間的距離處處相等生回答
三、平行線的截角性質
1.兩線的截角關係：認識截線與截角
3
若直線 L 分別與 L1、L2 交於 A、B 兩點 ( 或者
8-s-02
說直線 L1、L2 被直線 L 所截 )，則 L 稱為截線。
能理解角
的基本性我們將它們所構成的八個角稱為截角。教師說明，學
質。生口頭回答
8-s-05 能
理解平行
的意義，平
行線截線
性質。
2.介紹何謂同位角、同側內角及內錯角。
(1)位置對應相同的兩個角稱為同位角。
∠4 和∠8 是同位角
教師發問，學
(2)在截直線 L1 與 L2 之間的內側，且在線 L 生口頭回
的不同側，像這樣位置交錯的兩個角稱為答。
內錯角。學習單
∠3 和∠6 是內錯角；
∠4 和∠5 是內錯角
(3)在直線 L1 與 L2 之間的內側，並且在截線 L
的同一側的兩個角稱為同側內角。
∠3 和∠5 是同側內角；
∠4 和∠6 是同側內角
3.認識平行線的截角性質
若兩平行線被一直線所截，則同位角相等，內
錯角相等，同側內角互補。
作直線 M⊥L1、L2，若 L1∥L2，
則∠1＝∠5；
∠2＝∠6；
∠3＝∠7；
∠4＝∠8
同位角相等
教師發問，學
4
8-s-02 若 L1∥L2，則∠1＝∠5 (同位角相等) 生口頭回
能理解角又∠1＝∠4 (對頂角相等) 答。
的基本性故∠4＝∠5；同理∠2＝∠7 學習單
質。 內錯角相等
8- s -05 能若 L1∥L2，則∠1＝∠5 (同位角相等)

理解平行又∠1＋∠2 ＝180° (平角)
的意義，平故∠2＋∠5＝180°；同理∠4＋∠7＝180°
行線截線 同側內角互補
性質。
總結論：若兩平行線被一直線所截，則同位角相
。
等，內錯角相等，同側內角互補。
四、練習題
1.練習一
教師發問，各
投影片、白組討論後將
板、白板筆答案寫在白
板上，並上
(1)若 L1、L2 被 L4 所截，請列出所產生的各組截角。台說明發
(2)若 L1、L3 被 L4 所截，請列出所產生的各組截角。表。
2.練習二
教師提問，並
提供各組紙條
實際操作，討
矩形 ABCD 沿 EF 摺疊後如上圖，已知∠DPB＝38⁰，論後將答案寫
則∠1＝？在白板上，並
投影片、白上台說明發
【第一節課結束】板、白板筆、表。
紙條
5
《單元二》平行星動～平行八角星的製作與討論「摺紙拼貼學習單
（請參考單元二簡報）八角星」課程
1 教師帶著作品介紹今天的課程簡報
2 發放學習單（詳如附件一）配合「摺紙拼貼八角大型色紙（8
星」課程簡報進行操作張）
I 摺出基本型(10 分鐘) 單槍投影機
(1)請同學先拿 2 張色紙（設其邊長為 10）實物投影機
8-s-01 (2)摺出中線後還原小型色紙（每
(3)兩角往中線摺組 8 張）
能認識一
些簡單圖教師播放教
形及其常學簡報，大型
用符號。色紙示範
8-s-02
(1) (2) (3)
提問 1：教師詢問摺下來的形狀是什麼三角形?
能理解角
（參考解答：等腰直角三角形）教師口頭問答
的基本性
學生舉手發表
質
(4)左側往右側摺後重疊
8-s-04
能認識垂
直以及相
關的概念
(4)-1 (4)-2
8-s-05 提問 2：教師提問此時四邊形的角度是哪些角
度?是哪種四邊形?
能理解平
（參考解答：45,135,90,90 度；直角梯形）教師口頭問答
行的意
學生舉手發表
義、平行線
(5)將底下邊長摺至右邊對齊後還原後再攤開
截線性
質、以及平
行線判別
性質
8-s-06
(5)-1 (5)-2
能理解線提問 3：教師提問圖中有哪些直線會垂直?哪些
對稱的意會平行?如何判別兩直線是否平行?
義，以及能（參考解答：如圖綠線會垂直，紅線會平行）教師口頭問答
應用到理學生舉手發表
6
解平面圖
形的幾何
性質
8-s-08
能理解畢
氏定理及
(6)左右側的山線改為谷線，中間的谷線改為山線
其應用。
(7)左側再向右疊，並將山線將三角形內推為平行
8-s-10 四邊形
教師播放教
能理解三學簡報，大型
角形的基色紙示範，並
本性質視情況切換
單槍/實物投
8-s-12 (6) (7)-1 (7)-2 影機並以小
提問 4：教師提問此四邊形的角度有哪些?是哪型色紙示範
能理解特種四邊形?
殊的三角（參考解答：45,135,45,135 度；平行四邊形）
形與特殊教師口頭問答
的四邊形 (8)請同學依之前步驟再完成另外七張基本型（合學生舉手發表
的性質
計八張）
8-s-13
能理解平
行四邊形
及其性質
8-s-14
能用線對 (8)
稱概念，理提問 5：此四邊形的周長與面積分別是多少?
解等腰三（參考解答：周長 10+10√2；面積 25）教師口頭問答
角形、正方（提示學生假
形、菱形、設邊長為 10）
箏形等平 II.扣住八張基本型(30 分鐘) 學生舉手發表
面圖形。 (1)教師先定義名稱：不能打開的方向叫頭，能打教師可再詢問
開的方向叫腳是否有不同的
8-s-15
(2)先拿兩張基本型，頭朝上，腳朝下方式求解？
(3)將左方那張旋轉 45 度後向下移
7
能理解梯 (4)將右方腳打開，左方移至右方兩腳中間
形及其性 (5)左右結合後右方兩腳突出部份內夾教師播放教
質學簡報，大型
色紙示範，並
視情況切換
單槍/實物投
影機並以小
型色紙示範
(1) (2)
(3) (4)
(5)
提問 6：教師提問內夾後剩下的高度為何?
5
（參考解答： 2）
2
(6)將剩下的基本型繼續平移內夾
(7)最後兩層分別內夾，即完成正八邊形教師口頭問答
學生討論後發
表
教師播放教
(6)-1 (6)-2 學簡報，大型
色紙示範
8
(7)-1 (7)-2
提問 7：教師提問為什麼是正八邊形?裡面的八教師口頭問答
邊形與外面八邊形的邊長比值為? 學生討論後發
（參考解答：八邊與八個角均相等；√2 − 1）表
（此題難度較
(8)將正八邊形沿四角平行移動，接著水平平行移高，教師可視
動，再垂直移動，即完成八角星。學生程度與反
教師播放教應給予提示或
學簡報，大型作為回家延伸
色紙示範，並作業）
視情況切換
單槍/實物投
影機並以小
型色紙示範
(8)-1 (8)-2
能根據平
行線的性
質做判別
(8)-3 (8)-4
提問 8：教師提問為什麼八角星可以平行移動?
（參考解答：平行線間的距離處處相等）
3 介紹 3D 平行八角星(3 分鐘) 教師口頭問答
學生舉手發表
教師展示實
體教具
9
4 完成學習單(2 分鐘)
5 HW1：完成學習單下節課繳交教師指定分 HW1 原則上全
能透過勾 HW2：《延伸思考》組任務班或分組繳交
股定理求 (1)計算正八邊形內外圈的面積比；乙份
出其邊長 (2)正八邊形與八角星的周長與面積是否相投影片、白 HW2、HW3 則可
等？板、白板筆視學生程度
HW3：《實作題》與興趣分組
立體八角星製作暨題目設計給予不同任
【第二節課結束】務
《單元三》淺談相似～透過平行概念學習比例線段
與相似形（請參考單元三簡報）
1 教師請同學想想生活中有哪些東西跟平行有關『平行線截教師口頭問答

係? 等比例線段學生舉手發表
2 教師介紹等距平行線的運用—基本概念與三角形的
基本相似』課
8-s-07 程簡報
能理解三
角形全等
性質
8-s-13
教師口頭問答
教師提問：每一段長度的比是? 學生舉手發表
能理解平
(參考解答：都一樣長)
行四邊形
3 為什麼每一段長度比是 1：1 呢?
及其性質
教師介紹等距平行線的運用—等分線段
9-s-01 由鉛直線可知每段間格長度都相等，再根據平行
可知同位角相等，最後根據 ASA 全等性質知道所
能理解平有三角形會全等，故斜邊長都會一樣。可觀察出
面圖形縮斜邊線段長跟鉛直線段是有相關。
放的意義
9-s-03
能理解三
角形的相
似性質
10
9-s-04 4 等距平行線的運用—基礎運用
0
能理解平
1
行線截比
2
例線段性 3
質及其逆 4
敘述 5
教師提問：兩斜線段長的比?
9-s-05
(參考答案：可透過鉛直線的距離知兩條斜線段長教師口頭問答
能利用相的比為 1：2) 學生舉手發表
似三角形 5 等距平行線的運用—進階運用 I
對應邊成
比例的觀
念，解應用
問題。
教師提問：(1)三角形左側兩段比為?
(2)三角形右側兩段比為? 教師口頭問答
(參考答案：由下圖可知三角形兩側邊長比皆為學生舉手發表
1：2)
教師說明觀念：若平行線截三角形兩邊，則兩側的
邊長會成比例
1
3
2
6
6
7
10
教師口頭問答
學生分組討
論，希望能透
11
過教師先前講
的平行線截比
例線段推出結
果
接著教師繼續提問 a：b=?
(參考答案：由下圖可知 b 線段可分為 2：1，再
根據平行四邊形的觀念可知 a：b=1：3)
6 介紹相似三角形的概念：
(1)對應邊長的關係
教師口頭問答
學生舉手發表
12
透過先前線段比例的概念，教師提問：
這兩個三角形三組對應邊長的比例為何?
(參考答案：三組邊長都為 1：3)
(2)對應角的關係
教師提問：兩個三角形的角度有何關係?
(參考答案：教師利用動畫可發現三組對應角度會
相同) 教師口頭問答
教師介紹何谓三角形相似：學生舉手發表
教師再次強調所謂的相似三角形，代表兩個三角
形的邊長成比例、角度均相同。
7 等距平行線的應用－進階應用 I
如圖，若兩個三角形中，如果只知三組對應角相
等，則這兩個三角形會相似嗎？
學生分組討論
教師提問：為什麼邊長會成比例?
(參考答案：能透過前半節的概念知道三角形三組
邊長的比均為 1：3，由於所有對應角均相等，教師口頭問答
對應邊長均成比例可知兩個三角形為相似三角學生舉手發表
形)
13
教師介紹：AAA 相似性質
若兩個三角形中，只知三組對應角相等，則這
兩個三角形必定相似
8 等距平行線的應用－進階應用 II
教師口頭問答
學生舉手發表
教師提問 1：上圖中，相似三角形角平分線段長的
比為?
教師口頭問答
學生舉手發表
教師提問 2：上圖中，相似三角形中線長的比為?
教師小結：若兩三角形相似，則
14
邊長比=角平分線長的比=中線長的比=高的比
三角形的面積比=邊長平方比
9 等距平行線的應用－進階應用 III
教師口頭問答
學生舉手發表
教師提問：上圖中，兩個三角形邊長比為?
(參考答案：下圖中，可將小三角形旋轉至大三角
形內，所以兩個三角形相似，接著透過鉛直線的距
離可知邊長比為 3：7)
10.分組討論：投影片、白
板、白板筆
如圖，△ABC 中，若 DE // BC ， AD : BD  2 : 3 ，
且△ADE 面積為 60，則

(1)哪些三角形會相似?
(2) DE : BC  ?
(3)梯形 DECB 的面積為何?
(4) DF : CF  ? 學生分組討論
發表
(參考答案：(1)△ADE~△ABC、△DEF~△DBC (2)
2：5 (3) 315 (4) 2：5)
【第三節課結束】
15
《單元四》百轉千摺～透過延伸概念完成平行延伸
作品（請參考單元四簡報）
1 呈現百轉千摺作品(2 分鐘) 『Twist 教師口頭問答

8-s-10
2 配合「百轉千摺」課程簡報進行操作(30 分) Fix』課程簡學生舉手發表
能理解三 (1)請同學拿一條直角梯形(三角形)長紙條報學習單
角形的基 (2)將直角放至左上方的方向直角梯形長
本性質紙條提問問題視進
大型實物技度與學生程度
(3)摺出左下方的角平分線影機教師彈性使用
單槍投影機
投影片、白
提問 1：如下圖教師提問 AC 與 BC 的大小關係?
板、白板筆
(參考答案： AC  BC )
(4)摺出右上方白色地方的角平分線
提問 2：教師提問下圖中角 x 與角 a 的大小關係?
(參考答案：角 x=角 a)
(5)將第一個直角三角形向後翻摺
16
(6)將右側長邊摺至底邊
提問 3：教師提問是在摺哪一個角的角平分線?
(參考答案：如上圖)
8-s-07
提問 4：教師繼續提問圖中的兩個三角形是否全
能理解三等?
角形全等 (參考答案：否)
性質 (7)將右側長邊摺至底邊後置於後側
17
9-s-03
能理解三
角形的相
似性質
提問 5：教師提問上圖中的四個三角形關係為何?
(參考答案：均相似)
(8)將整個圖形翻面
8-s-07
能理解三
角形全等
性質
提問 6：教師提問圖中的三個三角形是否與背面
的三角形分別全等?
(9)摺出如圖右側長邊的角平分線並向後翻摺
8-s-05
能理解平提問 7：教師提問圖中的角 b 與角 x 是否相同?
行的意 (參考答案：是)
義、平行線提問 8：教師繼續提問圖中的兩條紅線是否平
截線性行?
18
質，以及平 (參考答案：是，同位角相等)
行線判別 (10)摺出上側長邊的角平分線並向後翻摺
性質
(11)摺出左側長邊的角平分線並向後翻摺
提問 9：教師提問圖中的兩條綠線是否垂直?
(參考答案：是，x+y=90o)
(12)摺出右側長邊的角平分線並向後翻摺
(13)依此方式持續翻摺
19
提問 10：請問每次後摺的角度是否均相同?
(參考答案：是，底邊均平行)
(14)依此方式持續翻摺，將多餘部份四邊形向後翻
摺或剪下
提問 11：教師提問圖中的所有三角形是否均相
似?
20
(14)作品完成
3 延伸討論(10 分鐘)
如下圖，直角三角形 ABC 中， ̅̅̅̅
𝐴𝐷為其斜邊上的
̅̅̅̅> ̅̅̅̅
高，且𝐴𝐷 𝐵𝐷，請說明你在此圖可得知的數學性
質。
4 說明學習單(3 分鐘，如附件二，下次上課前繳交)
【第四節課結束】
活動照片（請輔以文字說明，張數不限）
《教師團隊討論》《教師團隊討論》
教師團隊於教學前討論課程進行方式教師團隊根據學生反應測驗結果進行分析
《資優班學生試教－細說平行》《資優班學生試教－平行星動》
教師根據設計課程進行資優班學生試教資優班學生依課程簡報完成平行八角星
21
《資優班學生試教－淺談相似》《資優班學生試教－百轉千摺》
教師以課程簡報討論延伸思考問題教師以簡報示範百轉千摺模型製作方式
《普通班實際教學－課程說明與前測》《普通班實際教學－摺紙符號教學》
教師巡堂了解學生前測答題狀況教師以簡報與摺紙作品介紹摺紙符號
《普通班實際教學－細說平行》《普通班實際教學－細說平行》
學生分享平行概念討論結果教師分組指導分組討論延伸問題
22
《普通班實際教學－平行星動》《普通班實際教學－平行星動》
學生分組合作完成平行八角星作品教師依摺紙模型討論其數學性質
《普通班實際教學－淺談相似》《普通班實際教學－淺談相似》
教師依課程簡報進行相似概念講解說明學生對照課程簡報討論延伸思考問題
《普通班實際教學－百轉千摺》《普通班實際教學－百轉千摺》
教師以數位簡報配合模型指導學生完成作品教師串聯學生討論結果歸納延伸問題結論
23
教學心得與省思（含成效分析、教學省思、修正建議等）
《成效分析》
本教案之前後測，分別由普通班及資優班各一班學生進行施測。為使資料之分析更為
精準，普通班又依數學能力分為前、中、後段三群分析比較。檢視數據資料，經本教案教
學後，學生後測的各題答對的百分比皆有提升，詳細情況分析如下：
一、選擇1
答對百分比 39.13 83.33 57.14 33.33 28.57
前測
答對人數 9 10 4 3 2
答對百分比 63.64 85.71 85.71 77.78 16.67
後測
答對人數 14 12 6 7 1
(二)題目：下列各圖中，何者的直線L不平行直線M？
(A) (B) (C) (D)
(三)說明：
本題是兩條線被另條截線所截，利用所產生的截角來判斷兩線是否平行。資優班學生可能
運用直覺概念直接觀察三條線的關係，故前後測答對比例並沒有太大的差異。但普通班前
段與中段經教學後，有明顯進步；而後段學生或許用猜測的，故答對人數由2人減為1人。
二、選擇2
答對百分比 73.91 75.00 85.71 55.56 71.43
前測
答對人數 17 9 6 5 5
答對百分比 68.18 92.86 100.00 55.56 50.00
後測
答對人數15 13 7 5 3
(二)題目：下列敘述何者正確？
24
(三)說明：
本題亦是在測量學生對平行線截角性質的概念。資優班學生在教學後答對比例提高；普通
班學生前段答對多1人，中段的沒有改變，後段的學生用猜測的。推測本題或許是因題目
的敘述較長，且用了代號描述，中後段的學生在閱讀題目上會有困難，所以較前題答對的
比例減少。
三、選擇3
答對百分比 39.13 50.00 57.14 33.33 14.29
前測
答對人數 9 6 4 3 1
答對百分比 40.91 78.57 57.14 33.33 33.33
後測
答對人數 9 11 4 3 2
(二)題目：如右圖，L1//L2，∠1＝(3x－8)°，∠2＝(2x＋3)°，
求∠1＝？ (A)37° (B)97° (C)103° (D)111°。
(三)說明：
施測後發現，相較之下資優班學生經教學後真的了解平行角的概念，故答對率提高；而普
通班學生答對人數並未有明顯差異，且可能在解題時，受限於基本的解方程式能力，無法
準確的計算出正確答案。
四、選擇4
答對百分比 26.09 33.33 28.57 22.22 28.57
前測
答對人數 6 4 2 2 2
答對百分比 63.64 78.57 71.43 66.67 50.00
後測
答對人數 14 11 5 6 3
25
(二)題目：右圖中，若 L3、L4 被 L1、L2 所截，則∠1 的同側內角是哪
一個角？ (A)∠2 (B)∠3 (C)∠4 (D)∠5 。
(三)說明：
本題單純欲測量學生對「兩線被一線所截」所產生的各截角的名稱
定義。施測後發現，截角的專門用語經教學後，學生對各截角的定義更加清楚，所以整體
的答對率有大幅提昇。
五、選擇5
答對百分比 60.87 91.67 85.71 33.33 71.43
前測
答對人數 14 11 6 3 5
答對百分比 86.36 100.00 85.71 88.89 83.33
後測
答對人數 19 14 6 8 5
(二)題目：如下圖，將一正方形依對角線切割為兩三角形後重新組合為右方四邊形，則此
四邊形為 (A)菱形 (B)梯形 (C)平行四邊形 (D)以上皆非
(三)說明：
資優班及普通班前段學生答對率百分之百。多數答錯的答案皆填寫「梯形」，推測學生對
梯形的定義並不清楚，故無法準確作答。
六、選擇6
答對百分比 13.04 33.33 0.00 11.11 28.57
前測
答對人數 3 4 0 1 2
答對百分比 13.64 100.00 0.00 22.22 16.67
後測
答對人數 3 14 0 2 1
26
(二)題目：承上題，若分別以此四邊形的兩鄰邊為底，則其對
應高的為(A)1：1 (B)1：2 (C)1：√2 (D)1：√3
(三)說明：
本題資優班及普通班在前測答對的比例上無太大差異，在後測時資優班進步幅度很大。普
通班前段學生前後測答對率皆為0，其他中後段答對的或許是用猜測的。資優班在後測時
，老師有稍加解釋題意，故答對率達100%。故推知學生可能因為無法正確理解題意，不瞭
解「鄰邊」及「對應高」的意思，而不知如何作答。
七、選擇7
答對百分比 39.13 33.33 57.14 44.44 14.29
前測
答對人數 9 4 4 4 1
答對百分比 50.00 92.86 85.71 55.56 0.00
後測
答對人數 11 13 6 5 0
(二)題目：如右圖，四邊形 ABCD 為箏形，且∠B=∠D=90 度，∠A>
̅̅̅̅、𝐵𝐶
∠C；若將此四邊形的四邊𝐴𝐵 ̅̅̅̅、𝐶𝐷
̅̅̅̅、𝐴𝐷
̅̅̅̅分別延長，
則此四條直線會產生交點於此四邊形的哪些位置？
(A)左上、右上(B)左下、右下(C)左上、左下 (D)不會產生交點
(三)說明：
在「教案四---百轉千摺」的教學中，操作的模型紙條即有如本題的題目，老師上課時亦有
提及交點位置的概念，故在教學後，能幫助學生理解本題意思，全體的答對率皆有進步。
八、選擇8
答對百分比 34.78 25.00 71.43 22.22 14.29
前測
答對人數 8 3 5 2 1
答對百分比 54.55 78.57 85.71 33.33 50.00
後測
答對人數 12 11 6 3 3
27
(二)題目：如右圖，△ABC中， DE // BC ，若 AD : BD  3 : 5 ，則下列敘述何者錯誤？
(A) AE : EC  3 : 5 (B) AE : AC  3 : 8 (C) EC : AC  5 : 8
(D) DE : BC  3 : 5
(三)說明：
本題是在測量學生對相似的概念，依測驗結果分析，經授課後全體皆
有進步。
九、選擇9
答對百分比 21.74 41.67 57.14 11.11 0.00
前測
答對人數 5 5 4 1 0
答對百分比 45.45 64.29 85.71 44.44 0.00
後測
答對人數 10 9 6 4 0
A
(二)題目：如右圖，△ABC 中，若 DE // FG // BC ，
D E
AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，則△ADE 面積：四邊形 DFGE 面積：四邊

F G
形 FBCG 面積＝?(A)1：2：3(B)1：3：5(C)1：3：6 (D)1：8：27
(三)說明：
本題稍有難度，有相似形面積比的概念，且在教學時，時間較為匆促 B C
，學生雖具備此概念，但仍無法熟練運用。所以經教學後雖有進步，但進步幅度不大。
十、選擇10
答對百分比 77.27 100.00 71.43 77.78 83.33
後測
答對人數 17 14 5 7 5
(二)題目：如右圖，△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO 均為直角三
角形，且 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥𝐶𝐷

̅̅̅̅，則△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO
必會(A)全等 (B)相似 (C)面積相等 (D)以上皆非
28
(三)說明：
本題因關聯教學時的操作，故於後測時才放入。分析施測結果發現，整體答對率很高，所
以表示透過本教案的操作，能幫助學生建立相似之概念。
十一、計算1
答對百分比 0.00 16.67 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 2 0 0 0
答對百分比 9.09 78.57 28.57 0.00 0.00
後測
答對人數 2 11 2 0 0
(二)題目：如右圖，L//M，ABCDE 為正五邊形且∠1＝48°，則 ∠
2＝？
(三)說明：
本題為計算題，可去除學生用猜測的變因。施測結果除資優班及普通班前段兩位學生之外
，並無明顯進步。分析其作答情況，資優班學生會嘗試去畫輔助線解題，普通班除答對的
兩位學生之外，其他學生沒有想到這麼做，建議在平日上課時，應鼓勵其多元思考，培養
解決問題的能力。
十二、計算2
答對百分比 39.13 25.00 57.14 44.44 14.29
前測
答對人數 9 3 4 4 1
答對百分比 50.00 92.86 85.71 55.56 0.00
後測
答對人數 11 13 6 5 0
(二)題目：已知 ABC ~ DEF ，A、B、C 分別對應 D、E、F，已知 AB  2 ，BC  3， EF  6 ，
29
(三)說明：
在本課程實施後，學生建立了相似形邊長成比例的概念，所以中上以上答對率很高。
十三、計算3
計算3 前測：23 人前測：12 人前測：7 人前測：9 人前測：7 人
答對百分比 13.04 33.33 28.57 0.00 14.29
前測
答對人數 3 4 2 0 1
答對百分比 50.00 92.86 100.00 33.33 16.67
後測
答對人數 11 13 7 3 1
(二)題目：如右圖， AB  2 BC ， BD  2 BE ，過 B 點做一直線
分別垂直 AD 、 EC 於 F 及 G 點，若 GF  6 ，則 BG  ?
(三)說明：
資優班及普通班前段學生在教學後，因為確實有吸收上課內容且會應用，所以答對比例有
增加。中後段的學生雖然也具備相似的概念，但對於稍有變化的題型因應能力沒那麼好，
部份是空白未作答，沒有嘗試的痕跡。
十四、計算4-1
答對百分比 0.00 8.33 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 1 0 0 0
答對百分比 40.91 92.86 71.43 33.33 16.67
後測
答對人數 9 13 5 1 3
(二)題目：如下圖，直角三角形 ABC 中，𝐴𝐷 ̅̅̅̅>𝐵𝐷
̅̅̅̅，試回答下列問
題： ∠C 會與哪一個角相等？
(A)∠1 (B)∠2 (C)∠B (D)不一定，視∠C 大小而定。
(三)說明：
關於相似形對應角相等的概念，經教學後學生能有更明確的概念，所以前中段學生答對比
例有較為提昇。但本題圖形需旋轉後角才能對應到，或許對中後段的學生較為困難。
30
十五、計算4-2-1
答對百分比 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 0 0 0 0
答對百分比 50.00 57.14 85.71 55.56 0.00
後測
答對人數 11 8 6 5 0
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
(二)題目：由△CAD～△ABD，可得𝐶𝐷: 𝐴𝐷=_____:______（請填入線段）
(三)說明：
本題在教學前無人答對，教學後發現，學生對相似的圖形若要經旋轉後才能完整對應的概
念較薄弱，學生無法憑直覺作答，故答對率不高。另外，將相似形對應邊長成比例用比例
式表示，若未特別提醒練習，大部份的學生無此概念，無法正確表示成比例式的形式。
十六、計算4-2-2
答對百分比 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 0 0 0 0
答對百分比 22.73 42.86 42.86 22.22 0.00
後測
答對人數 5 6 3 2 0
̅̅̅̅ =_________________
(二)題目：故𝐴𝐷 2
(三)說明：
本題答對的百分比不高，前測時無人答對，後測時普通班僅有5人答對，資優班答對的有6
人。查閱學生的作答情形，有些學生不知此題可延續上一格的提示，故以勾股定理的關係
回答，又或者沒想到用比例式的概念來化簡答案，故此題答對率又比前一格降低。比例式
的教學內容在國中數學第二冊，可能因時間相距較久，當實際在九年級進行相似形教學時
，學生也常因比例式的表達與計算發生困難而無法正確解題，因此在教授相似形前，建議
先稍加複習比與比例式的概念，應可使教學更為順暢。
31
十七、計算4-3
答對百分比 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
前測
答對人數 0 0 0 0 0
答對百分比 36.36 57.14 71.43 33.33 0.00
後測
答對人數 8 8 5 3 0
̅̅̅̅ = 18，試求𝐴𝐷
̅̅̅̅ = 8，𝐶𝐷
(二)題目：設𝐵𝐷 ̅̅̅̅=？
(三)說明：
本題答對人數比計算4-2-2稍多，可能如上題所述，有些學生不知要整理母子相似的關係式
，但會應用相似形邊長成比例的概念，直接用比例式求值。另外，圖形的翻轉對應觀念可
能也是學生容易產生困擾的部份。
整體來說，藉由動手操作，學生對平行及相似的概念有明顯的進步。與正常授課時數相比
，本次教案實施的時間較為匆促，無法充分的讓學生有熟練的機會，故在紙筆的前後測中
，學生或許能理解相關概念，但尚未能做到精確的填答，日後再配合相關課程的進行，相
信學生們必能更紮實的奠定基礎。
《學生課後回饋》
課後經由學生填寫的回饋單及內容分享得知，學生覺得透過摺紙讓自己對數學相關知
識的了解「非常有幫助」的佔25%，「有幫助」的佔65%，而覺得摺紙能對數學學習的興趣
「提昇許多」的有40%，「有點提昇」的高達50%，顯示藉由摺紙的操作學習，大部份學生
們皆認為能提高對數學的興趣，且能幫助自己對相關數學課程的了解。
而在摺紙教學時課程中，有65%的學生認為「利用一種新的方式學習數學，感覺很新
鮮」
，80%的學生認為「透過動手操作學習數學，感覺更容易了解」，55%的學生覺得「從摺
紙中學習數學概念，感覺很有趣」。在老師利用摺紙教學時，有50%的學生覺得沒有遇到困
難，35%的學生無法跟著老師同步摺紙，所以可能在未來教學時，在時間許可的條件下，
教學步調稍微放緩一些，以使多數的學生有餘裕消化吸收。
以下條列整理部份學生對課程整體的感受及回饋：
1.謝謝老師可以選中我們班來學習這個課程，從中我學到了許多不同的方法來學習數
學，課程很有趣。
2.希望可以多上幾次，期待以後還有更多的摺紙活動。
3.原本有點難理解的原理，透過摺紙活動後變得很簡單。謝謝老師！
4.謝謝老師教導我們數學，讓我知道不會的題目只要轉一下就好。
5.第一次利用摺紙來學數學，雖然不是那麼容易理解，但因為很有趣，也比較不會覺
得無聊，在這幾次的學習過程中，真的令我受益良多。謝謝各位老師。
6.謝謝老師可以提早幫我們預習九年級要上的數學。
32
《教學省思》
甲師：原本要設計兩個摺紙與數學的實作課程，然因試教對象為八年級上學期學生，是以
多設計了一節介紹平行概念的簡報，經討論後第二個實作課程需要使用到相似的概念，是
以用平行線截等比例線段的基本概念，配合步驟化呈現，解釋了其作品所需使用到的數學
原理。整體而言，學生的上課表現尚稱良好，分組討論狀況也比預期順利，透過實作方式
促進其思考並進行師生互動，堪稱已達教學目標。然而部份題目的前後測未有顯著差異的
原因，主要可能原因為此課程為外加於輔導課的課程，雖實際施作於普通班，但每週一節
課的課程，加上每節課之間缺乏實作，導致學生的練習不足，或是相關數學概念需要於課
前再複習，也因此影響了教學預定進度，這也是下次再實施此課程時，可以改進的方向。
乙師：因本次課程內容有利用到九年級平行線截比例線段及相似形的概念，因此利用一節
課時間以比較簡單、淺顯易懂的方式做介紹。但要在短短的 45 分鐘講完這些概念，且也
未給太多題目讓學生多做練習，所以學生要消化吸收較為吃緊。再加上時間上的壓力，其
實雖然有讓學生參與討論，但因時間太短，所以無法給學生充裕的時間討論表達他們的想
法及發表。
丙師：大多數的學生對於基本定義及公理常感到艱澀難懂，在這次的教學中，深刻感受到
若能在教學中搭配實作，用動手操作的方式，讓學生自己逐步探尋，再與課本中已知的概
念相結合驗證，所建構出的才是所謂「帶得走」的能力。受限於教學時間，在施教時稍感
匆忙，無法讓學生們充份的討論，練習也不是很足夠，所以中段的學生沒能表現出顯著的
成效。但從學生的回饋中，發現摺紙是學生容易入手的方式，學生也認為這樣的課程很有
趣，可以引起學習的動機，是值得推廣的教學素材。
《修正建議》
1. 課程時間不足，需再增加授課時間；
2. 課後練習不足，可增加基本題型練習；
3. 部份組別合作狀況不如預期，可於平時增加時間，習慣討論模式；
4. 建議配合課程進度，於八下或九上進行相關課程，可使教學相得益彰；
5. 少數同學發表生澀，可多鼓勵並練習表達想法；
6. 可再針對程度較好或程度略差學生選擇適當提問問題，進行差異化教學；
7. 簡報背景顏色過深，影響學生閱讀；
8. 上課時間間隔過長，造成學生學習不連貫；
9. 「百轉千摺」作品紙張比例差異不大，不易察覺其差異性；
10.對學生熟悉度不足，無法確實掌握學生理解情形；
33
《單元一》「細說平行」課程簡報
34
35
36
《單元二》「平行星動」課程簡報
37
38
39
40
41
42
43
44
《單元三》「淺談相似」課程簡報
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46
47
48
49
50
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52
53
54
《單元四》「百轉千摺」課程簡報
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56
57
58
59
《附件一》「摺紙拼貼八角星」學習單
1. 請計算並說明完成的元件(基本型)邊長比與角度比分別是多
少？
Ans: 邊長比 1：√2：1：√2
角度比 1：3：1：3
2. 若右圖為外部的正八邊形，請以尺規作圖繪製內部正八邊形，
並計算內外正八邊形的面積比(比值)。
Ans: 內：外 = 3−2√2
（參考解答如圖示）
3. 請計算並比較正八邊形、八角星與原正方形的寬度大小。
Ans: 原正方形寬度= 10
正八邊形寬度=5+5√2
八角星寬度= 10√2
八角星寬度> 正八邊形寬度 >原正方形寬度
4. 此八角星可以平行移動的數學原理為何？
Ans: 平行線間的距離處處相等
60
5. 你在此次課程中使用到的數學知識（或概念）有哪些？請說明
其使用時機。
Ans: 1.對稱、疊合的概念
2.等腰直角三角形的性質
3.平行線的性質
4.其他與本題相關的數學概念（請自行發揮）
6. 請將你完成的作品貼於下方，並加以命名：（可自行發揮創意）
61
《附件二》「百轉千摺」學習單
1. 請問𝑥與𝑎的大小關係？
Ans: x=a
(說明：x+y=90o ，a+y=90o)
2. 如右圖，請問𝑦與𝑎的關係？
2x<90o，x<45o
y>45o  x<y，又 x=a，∴y>a
3. 如右圖，請標示圖中哪些角會與 z 相同？ a
a=x=z a
x
x
4. 請問下圖中四個三角形的關係為何？
皆相似(AA 相似)。
5. 請問下圖中兩條紅線是否平行？請說明原因。
Ans: 是(同位角相等)。
62
6. 請問下圖中兩條綠線是否垂直？請說明原因。
x y
y x
x y
y x
o
是(x+y=90 )。
7. 請問每次往後摺的角度是否均相同？
Ans: 是。
8. 請問右圖中的所有三角形是否均相似？
Ans: 是。
9. 如圖，直角三角形 ABC 中，𝐴𝐷 ̅̅̅̅為其斜邊上的高，

̅̅̅̅>𝐵𝐷
且𝐴𝐷 ̅̅̅̅ ，請說明你在此圖可得知的數學性質。
（含角度、三角形與邊的關係）
參考解答： 1 2
∠B=∠2，∠C=∠1
△ABD~△CAD~△CBA（AA 相似）
̅̅̅̅: ̅̅̅̅
𝐵𝐷 𝐴𝐷 = ̅̅̅̅
𝐴𝐷: ̅̅̅̅
𝐷𝐶
̅̅̅̅
𝐴𝐵: 𝐵𝐷̅̅̅̅ = ̅̅̅̅
𝐵𝐶 : ̅̅̅̅
𝐴𝐵
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐴𝐶 : 𝐶𝐷 = 𝐵𝐶 : 𝐴𝐶 ̅̅̅̅
63
附件三：
《平行與相似前測題》班級：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿座號：＿＿＿
一、選擇題：
(A) (B) (C) (D)

(B)平面上三直線 L1、L2、L3，L1⊥L2 且 L2⊥L3，則 L1⊥L3
(D)若兩直線的同側內角相等，則此兩直線互相平行
3.( C )如右圖，L1//L2，∠1＝(3x－8)°，∠2＝(2x＋3)°，求∠1＝？
(A)37° (B)97° (C)103° (D)111°。

(A)∠2 (B)∠3 (C)∠4 (D)∠5 。
5.( A )如下圖，將一正方形依對角線切割為兩三角形後重新組合為右方四
邊形，則此四邊形為 (A)平行四邊形 (B)菱形 (C)梯形 (D)
以上皆非
6.( B )承上題，若分別以此四邊形的兩鄰邊為底，則其對應高的比為
(A)1：1 (B)1：√2 (C)1：√3 (D)1：2
7.( A )如上方右圖，四邊形 ABCD 為箏形，且∠B=∠D=90 度，∠A>∠C；若將此四
̅̅̅̅、𝐵𝐶
邊形的四邊𝐴𝐵 ̅̅̅̅ 、𝐶𝐷
̅̅̅̅ 、𝐴𝐷
̅̅̅̅分別延長，則此四條直線會產生交點於此四
邊形的哪些位置？ (A)左上、右上 (B)左下、右下 (C)左上、左下 (D)
不會產生交點
64
8.( D )如右圖，△ABC 中， DE // BC ，若 AD : BD  3 : 5 ，則下列敘述何者錯誤？
A
(A) AE : AC  3 : 8 (B) EC : AC  5 : 8 (C) AE : EC  3 : 5 (D)

D E
DE : BC  3 : 5
B C
A
9.( D )如右圖，△ABC 中，若 DE // FG // BC， AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，
D E
則△ADE 面積：四邊形 DFGE 面積：四邊形 FBCG 面積＝?
F G
(A)1：2：3 (B)1：3：5 (C)1：3：6 (D)1：8：27
1.如右圖，L//M，ABCDE 為正五邊形且∠1＝48°，則∠2＝？ B C
Ans：120°

̅̅̅̅ =4，𝐷𝐸
Ans： 𝐴𝐶 ̅̅̅̅ =4
A F D
B
̅̅̅̅ =2
Ans：𝐵𝐺
G C E
(2)由△CAD～△ABD，可得𝐶𝐷 ̅̅̅̅ : 𝐴𝐷
̅̅̅̅=_____:______（請填入線段），故
̅̅̅̅
𝐴𝐷2 =_________________
(3)設𝐵𝐷 ̅̅̅̅ = 18，試求𝐴𝐷
̅̅̅̅ = 8，𝐶𝐷 ̅̅̅̅=？
Ans：(1) B
̅̅̅̅：𝐵𝐷
(2)𝐴𝐷 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ ； 𝐵𝐷 × 𝐶𝐷
(3) ̅̅̅̅
𝐴𝐷 = 12
65
附件四：
《平行與相似後測題》班級：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿座號：＿＿＿
一、選擇題：
(A)∠2 (B)∠3 (C)∠4 (D)∠5 。
(A) (B) (C) (D)
3.( C )如右圖，L1//L2，∠1＝(3x－8)°，∠2＝(2x＋3)°，求∠1＝？
(A)37° (B)97° (C)103° (D)111°。
5.( C )如下圖，將一正方形依對角線切割為兩三角形後重新組合為右方四邊形，
則此四邊形為 (A)菱形 (B)梯形 (C)平行四邊形 (D)以上皆非
D E
B C
6.( C )承上題，若分別以此四邊形的兩鄰邊為底，則其對應高的比為
(A)1：1 (B)1：2 (C)1：√2 (D)1：√3
7.( D )如上方右圖，△ABC 中， DE // BC ，若 AD : BD  3 : 5 ，則下列敘述何者錯誤？
(A) AE : EC  3 : 5 (B) AE : AC  3 : 8 (C) EC : AC  5 : 8 (D) DE : BC  3 : 5 A
D E
8.( B )如右圖，△ABC 中，若 DE // FG // BC，AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，

則△ADE 面積：四邊形 DFGE 面積：四邊形 FBCG 面積＝? F G
(A)1：2：3 (B)1：3：5 (C)1：3：6 (D)1：8：27

66
B C
9.( A )如右圖，四邊形 ABCD 為箏形，且∠B=∠D=90 度，∠A>∠C；
̅̅̅̅、𝐵𝐶
若將此四邊形的四邊𝐴𝐵 ̅̅̅̅、𝐶𝐷
̅̅̅̅、𝐴𝐷
̅̅̅̅分別延長，則此四條
直線會產生交點於此四邊形的哪些位置？
(A)左上、右上 (B)左下、右下 (C)左上、左下 (D)不會產生交點
10.( B )如右圖，△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO 均為直角三角形，且
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥𝐶𝐷

̅̅̅̅ ，則△ABO、△BCO、△DCO 與△EDO 必會
(A)全等 (B)相似 (C)面積相等 (D)以上皆非
1.如右圖，L//M，ABCDE 為正五邊形且∠1＝48°，則∠2＝？
Ans：120°

̅̅̅̅ =4，𝐷𝐸
Ans：𝐴𝐶 ̅̅̅̅ =4
A F D
̅̅̅̅ =2
Ans：𝐵𝐺 B
G C E
(2)由△CAD～△ABD，可得𝐶𝐷 ̅̅̅̅ : 𝐴𝐷
̅̅̅̅=_____:______（請填入線段），故
̅̅̅̅
𝐴𝐷2 =_________________
(3)設𝐵𝐷 ̅̅̅̅ = 18，試求𝐴𝐷
̅̅̅̅ = 8，𝐶𝐷 ̅̅̅̅=？
Ans：(1) B
̅̅̅̅：𝐵𝐷
(2)𝐴𝐷 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ ； 𝐵𝐷 × 𝐶𝐷
(3) ̅̅̅̅
𝐴𝐷 = 12
67
2016/11/7
操作說明：
（操作說明區）
題目出現按鈕（有底線即設計相關數學問題，按兩次則題目消失）
設其邊長為10
請問此正方形的面積為 10×10=100
多少？
平行星動（題目區）
（答案顯示區）
答案出現按鈕（需待文字
出現方有作用，按兩次則
答案消失）
林口國中
PS:若僅需操作摺法，請直接
按Page Down按鍵或鍵盤
 按鍵即可
正方形色紙摺出中線後還原
設其邊長為10
兩角往中線摺兩角往中線摺
1
2016/11/7
兩角往中線摺左側往右側摺
Q1:請問摺下來的 A1:等腰直角三角形
形狀是什麼
三角形？
左右疊合左右疊合
Q2:請問此時四邊形 A2:45,135,90,90度
的角度是哪些直角梯形
角度？是哪種
四邊形？
將底下邊長摺至右邊對齊後還原調整山谷線
2
2016/11/7
左右疊合依圖山線將三角形內推為平行四邊形
依圖山線將三角形內推為平行四邊形基本元件完成！！
Q4:請問此時四邊形 A4:45,135,45,135度
的角度是哪些平行四邊形
角度？是哪種
四邊形？
基本元件完成！！共完成八張元件
Q5:請問此時四邊形
的周長與面積分
別是多少？
3
2016/11/7
取其中兩張基本型左邊元件旋轉45度
頭(不可打開)
頭(不可打開)
腳(可打開)
腳(可打開)
左邊元件兩腳打開右側元件頭放入左側元件兩腳中
兩腳突出部份內夾左右結合後右方兩腳突出部份內夾
Q6：此時𝐴𝐵=？ A6: 𝐴𝐵=

5 2
；𝐵𝐶=5-
5 2
扣住內夾的長 2 2
度𝐵𝐶=？
4
2016/11/7
右手再取一張元件左側組合元件旋轉45度
右手再取一張元件左側組合元件旋轉45度
5
2016/11/7
繼續旋轉、平移、內夾繼續旋轉、平移、內夾
Q7：𝐷𝐸=？𝐸𝐹=？
𝐺𝐻=？𝐻𝐼=？ A7：𝐷𝐸=𝐸𝐹=5
𝐺𝐻=𝐻𝐼=5 2 − 5
G
H I
E
繼續旋轉、平移、內夾繼續旋轉、平移、內夾
6
2016/11/7
繼續旋轉、平移、內夾最後元件兩層分別內夾
完成正八邊形！將正八邊形沿水平方向移動
Q8:請問為什麼是 A8:八邊等長
正八邊形？八個角均相等
此正八邊形的
x=(𝟓 𝟐 + 𝟓)
寬度x是多少？
將正八邊形沿水平方向移動接著沿垂直方向移動
Q9:內部六邊形的六個角度？
突出的長度y=？ A9：90⁰、135⁰
y=(𝟓 𝟐 − 𝟓)
7
2016/11/7
再沿四角平行移動八角星完成！
Q10:此正八角星的
寬度z是多少？ A10：z=10 2
進階嘗試I:3D Transforming 8-
八角星完成！
pointed Ninja Star
Q11:想想看此八角星 A11:平行線間的距離
為何可以平行處處相等
移動？
進階嘗試II：Super Transforming
資料來源：
Ninja Star
• “Can You Fold Under Pressure?” DVD
• http://www.arithmecode.com/f1.htm
• https://www.youtube.com/watch?v=PcCS8
6eikJs&list=FLuTCFUDXShLaLbMbU-
YbI3A
• https://www.youtube.com/watch?v=kdTc6
117wYc#t=362
• https://www.youtube.com/watch?v=g5vRC
bYQ5Mo
8
《平行星動》學習單班級：______姓名：_____________
1.寫出下列直角三角形各邊長的比：(1)30o-60o-90 o 三角形
(2)45o-45o-90o 三角形
2.請觀察此單一元件：(1)四個角度為何？
(2)為何種四邊形，為什麼？
(3)若原正方形邊長為 10，
則此元件的短邊及長邊的邊長各為何？
(4)此完成的元件面積為何？
(5)此完成的元件長邊上的高為何？
3. 請觀察右方的圖：
D
(1) ̅̅̅̅
𝐴𝐵 =？
E
̅̅̅̅ =？
(2)扣住內夾的長度𝐵𝐶
G A B C
̅̅̅̅ =？𝐸𝐹
(3)𝐷𝐸 ̅̅̅̅ =？兩者長度的大小關係？ F HI
(4) ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ =？兩者長度的大小關係？

𝐺𝐻=？𝐻𝐼
4.如右圖為完成後的正八邊形，
(1) 請畫出與分別與邊長互相平行的對角線(共八條)
(2)若原來元件正方形邊長為 10，則外部的正
八邊形面積為何？
(3)利用這些對角線，繪製出內部正八邊形
(4)若原來元件正方形邊長為 10，則內部的正八
邊形面積為何？
5.如右圖為八角星環的左右兩邊往中心水平移動後的圖形：
(1)內部六邊形的六個角度度數為何？
(2)突出的長度 y=？
6.如右圖(2 個)，若原來元件正方形邊長為 10，請算出：
(1)正八邊形的長度 x 是多少？
(2)八角星的寬度 z 是多少？
7.請說明此八角星為何可平行移動？
8.請將你完成的作品貼於下方，並加以命名：
1.(1)1：√3：2
(2)1：1：√2
2.(1) 45,135,45,135 度
(2) 平行四邊形，因為同側內角互補
(3) 短邊=5，長邊=5√2
(4) 25
5√2
(5)
2
5√2
3.(1)
2
5√2
(2) 5-
2
(3) DE=EF=5
(4) GH=HI=5√2 − 5
4.(1)如圖
(2)50+50√2
(3)如圖
(4)50√2-50
5.(1)90，135 度
(2) 5√2 − 5
6.(1) 5+5√2
(2) 10√2
7.平行線間的距離處處相等
8. 略（請自行發揮創意）
2016/11/7
直角梯形（三角形）長紙條摺出角平分線
x
x
B
a
y a
x
x x
A C
Q1：請問𝐴𝐶與𝐵𝐶的
大小關係？
2x<90o
x<45o
y>45o
x<y
𝐴𝐶>𝐵𝐶
摺出角平分線逆時針旋轉90度
B D E F
y a
y a
x F a D
x B
A C E y C
x
Q2-1：請問𝑦與𝑎的
A
關係？
2a+2y=180o
a+y=90o
Q2-2：請問𝑥與𝑎的
關係？
x+y=a+y=90o
x=a
1
2016/11/7
摺出∠CEF的角平分線摺出∠CEF的角平分線
E F E F
o o
o o
a D a D
B y C G B y C G
Q3-1：請問∠CEG的度數
x 為何？（以符號x表示） x
A A
∠CEG=x
Q3-2：請比較 𝐴𝐶與𝐶𝐸的
大小關係？
AC>CE
（△ABC中，x<y AC > BC ；
△BCE中，x<yBC>CE）
Q3-3：圖中的△ABC、
△BEC是否全等？
逆時針旋轉90度摺出左上角角平分線
G G
o D oo D
o
A
A
C
F F
o
E x E x
ay ay
B B
逆時針旋轉90度
摺出左上角角平分線
G
+摺出左上角角平分線…… F
D o
o o
x
C D
y
a B
C
F
o
o
E x G
o
ay
B E
2
2016/11/7
將摺痕攤開將摺痕編號
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ……
x x
x x
依序將①往前摺出谷線,摺痕②往後摺出將被長條遮住的三角形，移至長條
山線,摺痕③摺出谷線,摺痕④摺出山線前方
Q4：圖中四個直角
三角形是否相似，
為什麼？
皆相似(AA相似)
翻面 A
翻面
H
⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
C
G I B
E Q5-1：△ABC和△HIC
是否相似？
Q5-2：𝐴𝐵與𝐻𝐼是否
平行？
是
Q5-3：𝐺𝐻與𝐻𝐼是否
垂直？
3
2016/11/7
長條部份置於右下方直角三角形前
將摺痕⑤後摺置於底層上方
A A
H H
⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
C C
G I B G I B
E E
B
逆時針旋轉90度 B
依摺痕⑥後摺
I I
A C E A C E
H H
G G
長條部份置於右下方直角三角形前逆時針旋轉90度+長條部份向後翻摺
B E
I ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
B I
A C E C G
H
H
G A
Q6：請問每次後摺
的角度是否均相同？
是
4
2016/11/7
依此方式持續翻摺依此方式持續翻摺
Q7：請問圖中的
所有三角形是否均
相似？
是
（底邊均平行）
將多餘部份四邊形向後翻摺或剪下作品完成！！
作品完成！！ＨＷ：
• 以小組為單位，2~3人為一組，完成學習單
與模型各一
5
2016/11/7
補充討論：參考資料：
• 如右圖，直角三角形ABC中， 𝐴𝐷為其斜邊 • CURLICUE-Kinetic Origami, Assia Brill,2013.
上的高，且𝐴𝐷> 𝐵𝐷，請說明你在此圖可得
知的數學性質。
6
《百轉千摺 Twist Fix》學習單班級：______姓名：___________
1.若原等腰三角形的底角為 40 度，依老師所帶領的步驟所完成的成品如右圖，請攤開
成品算出下列角的度數？
(1)∠ABF = , ∠CBF = ,
∠BCF = ,∠DCF = , ∠BCD= ,
∠CDO = ,∠FDO = , ∠CDF= 。
(2)下列三角形中(△ABO、△BCO、△CDO、△DFO、△ABC、△BCD、 △CDF)，
那些會相似？
2.承上題，若原等腰三角形的底角為 30 度，下列三角形中(△ABO、△BCO、△CDO、
△DFO、△ABC、△BCD、 △CDF)，那些會相似？
3.承第 2 題，若原等腰三角形的底角為 30 度，̅̅̅̅

𝐴𝐵 =6√3
̅̅̅̅ =
(1)下列邊長分別為：𝐵𝑂 ̅̅̅̅=
，𝐶𝑂 ̅̅̅̅=
，𝐷𝑂 ̅̅̅̅=
，𝐹𝑂 。
(2) △ABO、△BCO、△CDO、△DFO 的面積比為何？
(3) △ABC、△BCD、 △CDF 的面積比為何？
̅̅̅̅ 與𝐵𝐶
4.請問𝐴𝐶 ̅̅̅̅ 的大小關係？請說明其原因。
5.請問(y + 𝑎)的度數？x 與𝑎的大小關係為何？

6.請問∠CEG 的度數為何？請以符號 x 表示。
̅̅̅̅ 與𝐶𝐸
7.承第 6 題，請比較 𝐴𝐶 ̅̅̅̅ 的大小關係？圖中的△ABC、△BEC 是否全等？
8.如右圖，四個直角三角形是否相似，為什麼？
9. 如右圖，△ABC 和△HIC 是否相似？
10.承第 9 題，摺線①( AB )與摺線⑤( HI )是否平行？
11.承第 9 題，摺線④( GH )與摺線⑤( HI )是否垂直？
12.請問每次後摺的角度是否均相同？

13.請問右圖中的所有三角形是否均相似？
14.請將你「百轉千摺」的作品貼於下方，跟大家共享你的收穫。
1.
(1)∠ABF =50o , ∠CBF =25o ,
∠BCF =65o ,∠DCF =25o , ∠BCD=90o ,
∠CDO =65o ,∠FDO =25o , ∠CDF=90o ,
(2)△BCO、△CDO、△DFO、△BCD、 △CDF
2.皆相似
3.(1) ̅̅̅̅ ̅̅̅̅=3，𝐷𝑂

𝐵𝑂 =3√3，𝐶𝑂 ̅̅̅̅=√3，𝐹𝑂
̅̅̅̅=1。
(2) 27：9：3：1
(3) 9：3：1(可運用第(1)題之線段長度為組合式三角形的高，直接求得高的平方比
為面積比)
4. ̅̅̅̅
AC>BC̅̅̅̅ (說明：2x<90 o，x<45 o, y>45 o  x<y)
5. a+y=90o，x=a
6.∠CEG= xo
7. ̅̅̅̅
AC>CE̅̅̅̅(說明：△ABC 中，x<yAC
̅̅̅̅>BC
̅̅̅̅；△BCE 中，x<yBC
̅̅̅̅>CE
̅̅̅̅)；否
8.皆相似(AA 相似)
9.是
10.是
11.是
12.是
13.是
14.略
2016/11/7
等腰三角形
等腰三角形貝殼螺線製作
摺出底邊上的高摺出右方頂角分角線
× ×
右側三角形底邊貼齊左側三角形底邊下方三角形左邊貼齊右側三角形左邊
1
2016/11/7
將最後摺出三角形上方角度收至後方貝殼螺線完成！！
進階應用：
• https://www.youtube.com/watch?v=xXl85QBfZoI&list=PLt0
k-KmeWzUyM8KGCE4RMAs8V37BDwa6L&index=140
• https://www.youtube.com/watch?v=0l9ySiGLyk4&list=PLt0k
-KmeWzUyM8KGCE4RMAs8V37BDwa6L&index=142
• https://www.youtube.com/watch?v=8DGN_WiT95g&list=PL
• https://www.youtube.com/watch?v=AYhEDZZGuUU&list=PL
2
2016/4/15
藝數摺學之
摺紙中學數學（四）
藝數
摺學
講綱：
從勾股收納套到收納盒
紙摺七巧板與課堂應用
談正八面體摺紙與切割
1
2016/4/15
從勾股收納套到收納盒
勾股收納套到玫瑰
勾股收納盒基本款
勾股收納盒進階版
 進階版問題思考
勾股收納盒組合版
 組合版比例
 談等份摺紙
勾股收納盒進階思考……
設分割點為a：b（邊長為a+b），則：
 外盒盒寬為b-a
𝑎2
 盒高為
𝑏
 子母相似 x：a=a：b
(𝑏−𝑎)2
 內孔寬度
𝑎 2 +𝑏 2 y
 a:b: 𝑎2 + 𝑏 2 =y:z:(b-a) z
x
𝑎(𝑏−𝑎) 𝑏(𝑏−𝑎)
 y= , z=
𝑎2 +𝑏 2 𝑎2 +𝑏 2
(𝑏−𝑎)2
 z-y= a b
𝑎2 +𝑏 2
2
2016/4/15
組合版比例
a 1 1 2 3 2
b 3 2 3 4 5
外盒
𝑏−𝑎 1 𝟏 1 1 3
𝑏+𝑎 ≒0.14 ≒0.43
2 𝟑 5 7 7
內孔 1 1 1 1 9
(𝑏−𝑎)2
≒0.32 ≒0.15 ≒0.055 ≒0.029 ≒0.24
10 3 5 5 13 35 7 29
(𝑎+𝑏) 𝑎2 +𝑏2
𝑎2 1 1 4 9 4
盒高
𝑏(𝑎+𝑏) ≒0.08 ≒0.17 ≒0.27 ≒0.32 ≒0.11
12 6 15 28 35
體積 1 1 4 9 36
𝑎2 (𝑏 − 𝑎)2 ≒0.0208 ≒0.0185 ≒0.0107 ≒0.0066 ≒0.0210
48 54 375 1372 1715
𝑏(𝑎 + 𝑏)3
𝑎2
𝑏−𝑎=
𝑏
延伸思考一：何時會產生正方體盒子？
5−1
延伸思考二：何時體積會產生最大值？
𝑎= 𝑏
2
番外篇……勾股收納盒快速計算
感謝內湖國中呂北老師製作提供excel檔參考
四層勾股收納盒應用製作
3
2016/4/15
談正八面體摺紙與切割
影印紙談紙張比例
影印紙摺正四 / 八面體
正四面體中線切割與比例
影印紙摺四 / 八面體組裝
紙摺七巧板與課堂應用
 師大許志農教授「數學拼圖美學」課程
 七巧板與多邊形的邂逅……
 藝數摺學FB網站互動
 香港摺紙達人招思良招叔提供「A4紙摺七巧板」課程
 江慧萍網友提供「色紙摺七巧板」課程
 七巧板的課堂應用
 台師大數教中心數學奠基活動
「七巧板大拼排」課程
 七巧巧拼多邊形與計算
 七巧棋對戰遊戲
 番外篇：目蓮救母與七巧靈狐
4
2016/4/15
進階應用
 除了正方形外，請利用七巧板拼貼成任意封閉的凸多邊形，
總共有幾種呢？
 西元1942年中國浙江大學的王福純和向全啟發表在《美國
數學月刊》上證明了只有13種，但是每種都不只一個拼法。
 13種情形：
 一個三角形
 六個四邊形（含正方形）
 兩個五邊形
 四個六邊形
七巧板拼貼凸多邊形
解答
5
2016/4/15
七巧棋雙人對戰（修改自大富翁七巧版創意
三合一桌遊，大富翁出版）
 依小正方形組件為單位繪製4×5雙色相間棋盤
 兩人分選一種顏色地盤
 猜拳後輪流將手中七巧板放入棋盤，
放置時需符合邊角與棋盤格線對齊
 （後放七巧板需與前放七巧板角對角
邊靠邊對齊）
 雙方均無法放置七巧板時遊戲結束
 勝利條件：先比較兩人放入七巧板面積，再計算兩人剩餘
的面積多寡，多者為勝
 數學思考問題：放置規則改變、放置順序，面積計算方式。
2 2=3？
6
2016/4/15
參考資料：
 http://www.scottkim.com/blog/2014/5/16/the-mathematics-of-
ambigrams
 http://museum.math.ntnu.edu.tw/view.php?menuID=84
 http://www.hkgyou.com/index.php/2013-03-30-04-46-33/365-
2015-04-10-14-48-47
 http://www.kingstone.com.tw/toy/book_page.asp?kmcode=20870
30092678
7
2016/11/7
A4紙張
如何證明呢？
Ａ４紙張摺出七巧板
香港招思良老師資料提供
依圖示四等份切割分別製作零件A~E
A6 A7 A8
B1
A8 A1 C1 B2
A6 A7 A7
A2 D1 E1
先製作零件A1、A2 摺出長邊中點連線後還原
1
2016/11/7
摺出等腰直角三角形摺出等腰直角三角形
×
×
×
×
2
2016/11/7
右方等腰直角三角形左摺右方等腰直角三角形左摺
多餘部份四邊形收口 A1完成！！
持續完成A2、B1、B2 接著完成D1
3
2016/11/7
長邊對摺後還原短邊對摺後還原
短邊對摺後還原摺出角平分線山線
×
×
縮摺疊合為L字型右方矩形插入袋口
4
2016/11/7
下方多餘矩形插入袋口 D1完成！！
接著完成E1 摺出右上方直角平分線後還原
×
×
左方多餘長方形右翻左方多餘長方形右翻
5
2016/11/7
沿上下邊中點左翻沿上下邊中點左翻
摺左上、右下直角平分線後還原整張紙攤開
×
×
×
×
調整山谷線縮摺為直角梯形
6
2016/11/7
等腰直角三角形插入袋口 E1完成！！
參考資料：
• 香港招思良老師「七巧板摺序圖」：
http://www.hkgyou.com/index.php/2013-03-30-04-46-
33/365-2015-04-10-14-48-47
7
2016/11/7
四張色紙裁切
A2 B1
A1 D1
A1 A2 B2
色紙摺七巧板 E1 C1
參考自風車圖書「小小孩摺紙」套書
交大AMA團隊李政憲 D1 C1
E1 B1 B2
A1、A2摺法：摺出對邊中點連線後還原
正方形色紙（白色面朝上） A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
將左方直角分別摺至將左方直角分別摺至
中心點 A2 B1 中心點 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
1
2016/11/7
上方梯形垂直下翻上方梯形垂直下翻
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
左方等腰直角三角形右翻左方等腰直角三角形右翻
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
右下方等腰直角三角形 A1模型完成！！
向內插入 A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
2
2016/11/7
A1模型完成！！ A1模型完成！！
A2 B1 （持續完成A2、B1、 B2 ） A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
A2
E1 C1 E1 C1
C1
B1 B2
C1摺法：正方形色紙半張摺出長邊中點連線後還原
（白色面朝上） A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
摺出左下方與右上方直角摺出左下方與右上方直角
平分線 A2 B1 平分線 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
3
2016/11/7
將右上方45度角摺至底部將右上方45度角摺至底部
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
右方等腰直角三角形左翻將左下方等腰直角三角形
A2 B1 插至底部 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
C1模型完成！！ D1摺法：正方形色紙半張
A2 B1 （白色面朝上） A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
4
2016/11/7
摺出長邊中點連線後還原右方邊長與中點連線對齊
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
摺出長邊中點連線後還原上方邊長下翻
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
上方邊長下翻下方邊長摺與上方長方形
A2 B1 底邊對齊 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
5
2016/11/7
下方邊長摺與上方長方形取內摺矩形連線摺痕
底邊對齊 A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
左方長方形延摺痕右翻取底部矩形摺痕左翻
A2 B1 向內插入袋中 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
完成D1模型！！完成D1模型！！
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
6
2016/11/7
E1摺法：正方形色紙半張摺出長邊中點連線後還原
（白色面朝上） A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
摺出長邊中點連線後還原分別摺出左下、右下方
A2 B1 直角平分線 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
分別摺出左下、右下方右方45度角摺至底邊中點
直角平分線 A2 B1 後還原 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
7
2016/11/7
右方直角三角形插至內部右方直角三角形摺至內部
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
右方梯形左翻右方梯形左翻
A2 B1 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
右下方直角摺至左方斜邊右下方等腰直角三角形
中點 A2 B1 插入左方梯形中 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
8
2016/11/7
右下方等腰直角三角形左下方45度角摺至斜邊
插入左方梯形中 A2 B1 中點 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
左下方45度角摺至斜邊左下方等腰直角三角形
中點 A2 B1 摺至平行四邊形內部 A2 B1
A1 D1 A1 D1
B2 B2
E1 C1 E1 C1
完成E1模型！！七巧板大拼排
A2 B1 排法正方形三角形長方形梯形
A1 D1 二片 (1,2);(3,5) (1,2);(3,5) × (3,6);(5,6);(6,7);

(1,7);(2,7);(3,4);
B2 (3,7);(4,5);(5,7)
E1 C1 三片 (3,5,7) (3,4,5);
(3,5,6);
(3,4,5);
(3,5,6);
(3,4,5);(3,5,6);
(3,5,7);(4,5,6)
(3,5,7) (3,5,7)
四片 (1,3,4,5);(1,3,5,6);(1,3,5,7); (3,4,5,6); (3,4,5,7); (1,3,4,5);(3,4,5,6);

(2,3,4,5);(2,3,5,6);(2,3,5,7) (3,5,6,7) (3,4,5,7);(3,5,6,7)
五片 (3,4,5,6,7) (1,2,3,4,5); (1,2,3,5,6);
(1,2,3,5,7); (3,4,5,6,7)
六片 × (1,3,4,5,6,7); (2,3,4,5,6,7)
資料來源：數學奠基活動模組《七巧板大拼排》
9
1
P7
「就是要學好數學(JUST DO MATH)」-子計畫一：數學活動營
《數學奠基活動模組：圖形重組_國小三/五年級》
桌遊活動名稱：七巧板大拼排
設計者：苗栗縣張煥泉老師
壹、活動器材：
一、七巧板(每生 1 副)；(亦可由學生自製_詳如附錄三)。
二、計分表(每組 1 張)。
三、學習單、學習回饋單(每生 1 張)。
貳、活動說明：
一、單元主題說明：
(一)透過「拼排和重組」，加強對長方形、正方形、三角形、梯形與平行四邊形等圖
形之認識，並對複合形體之組成作初探。
(二)活動適於「5-n-18 能運用切割重組，理解三角形、平行四邊形與梯形的面積公
式。(同 5-s-05)」正式課程之前。
(三)參考資源：教育部 100 學年度中小學科學教育專案年度期末報告(編號:75)數
學營隊辦理與推廣策略之研究(主持人-高雄市博愛國小洪雪芬老師)；八十三學
年度數學科-優異教學技巧創造思考教學(臺北巿/臺灣省政府教育廳國民教育
巡迴輔導團/民 83)
(四)適用年級：(國小三年級以上)。
二、活動目標與核心概念：
(一) 認識「七巧板」中各種的圖形的構成要素及初探複合圖形。
(二) 能運用圖形構成要素關係，作合理之拼排重組，並作簡單之推論。
(三) 核心概念：加強「拼排」和「重組」的具體操作經驗，以利「三角形、平行四
邊形與梯形」面積公式的理解。
參、活動流程：
一、基本練習：發給每生 1 副七巧板，請同學將七巧板組成正方形(如下圖)，同組學生
(2-3 人)相互合作。(練習平移、旋轉、翻轉之基本操作)。
1
二、探索活動：探討七巧板上的各類圖形名稱、構成要素或要素間關係。(註：中年級學
生尚未學習「梯形」及「平行四邊形」，建議僅作視覺直觀探討)。
(一)圖形的分類探討：
1.這些圖卡是(一張由正方形切割後的)七巧板，說說看：這些圖形可以怎麼分
類？你是怎麼分的？
(二)初探圖形的『底和高』：
2.將圖形直立起來後，想像它是一棟房子，這房子的底和高分別在哪裡？
教師以三角形和正方形示範及說明；
教師揭示平行四邊形後，提問：這房子的底和高又是在哪裡呢？
(三)初探複合圖形：
3.老師示範 (1 和 2 組合的) 複合圖形，提問：可以組合出什麼形狀？
若組成三角形，與學生溝通可以怎麼稱呼它？【參考答：2 片的三角形】；
若組成正方形時則可以「2 片的正方形」稱呼。
4.如果要做出『3 片的長方形』，使用「3 號、4 號和 5 號的圖卡」可以組合出
來嗎？試試看。
三、遊戲說明：
(一)記錄方式：「n 片」和「X 形」分別代表-計分表中的欄標題和列標題。
「計分表的空格」為記錄使用哪些編號的圖卡可以組成「n 片的 X 形」之位置；
若能指出複合圖形正確的底和高，可在該組編號加圈標注。(由同組同學互相
檢查是否正確。)
完成圖卡者，自行使用該當專屬顏色的筆，作編號登錄及圈注。
(二)遊戲規則：
由參與同學任選一空格，作該圖卡的組合。【可先向同學說明，每格不一定只
有一種答案。可組合之型式如附錄一「七巧板大拼排」參考答案(57 組)】
登錄圖卡編號時，需由小至大，以便區分，必且不能重複登錄相同編號。
完成圖卡登錄時，需向鄰座同學說明該圖之『底和高』
，正確時才能加以圈注。
(三)計分方式：
中年級：
「登錄組數」和「圈注組數」分別計分後，再作加總。(建議：每組 1
分，每圈注 1 分)
高年級：依登錄圖卡之複雜程度，給予不同的得分數後，再加上「圈注組數」
(建議：依 n 片的 X 形，訂出不同分數，如 n：為 1 時得 1 分，為 2 的得 2 分…
依此類推。)
(四)比賽方式：教師自訂活動時間，作為競賽依據。
組內比賽：同組二人互相比賽。
組間比賽：加總同組所有人總分後，再與別組比賽。
四、遊戲示範： (安排同學每 2~3 人一組，同組的同學每人拿不同顏色的色筆，每個人

都有屬於自己的顏色。)
(一)高階玩法：依序抽取自製抽牌卡片(如附錄二)中「指定型式」的方式為之；
任務一：抽取指定型式。
2
註：輪流自「抽牌卡片組」中隨機抽出一張卡片，即：「n 片；X 形」。
任務二：完成指定型式之拼排和重組，並說出該圖之底和高。
註：若完成指定組合，則將該組合記錄於計分表上，已得過分的牌卡，需另外
擺放(不得放入原來之袋內)。若有暫時排不出的卡片，可由抽取者申明放棄並
將卡片放回原袋，再輪對方抽牌。
(二)基礎玩法：
任務：同組同學同時進行，由參與者自由選擇欲排出型式，進行以下步驟。
(A)以第一位同學自選「2 片；正方形」為例：
能以「2 片圖卡」組合出 1 組「正方形」則能登錄。
登錄範例 1：
如能指出底和高則可圈注；若否則不加圈注。
圈注範例 1：
(B)第二位同學亦自選「2 片；正方形」，但發現有不同組合為例：
將發現的組合「3 和 5」作成下圖記錄
登錄範例 2：
能指出複合圖形的底和高時，再作下圖圈注
圈注範例 1：
(C)依此類推，直到遊戲時間結束，於欄末○○○處分別登錄姓名，並統計總得分。
登錄個別分數：
統計本組得分：
(D)同組學生共同參考「計分表」，分別填寫個人之「學習單」及「學習回饋單」。
3
「七巧板大拼排」計分表：
兩至三人一組共同記錄
圖卡編號可參考右圖。
正方形三角形長方形梯形
2片組合
3 片組合
4 片組合
5 片組合
6 片組合
○○○總得分：本組得分總計
○○○總得分：
○○○總得分：
4
肆、學習單(中年級適用版)：
發現「七巧板」的秘密
我們玩過「七巧板大拼排」的遊戲，不管你剛才的比賽是輸或贏，接下來
的學習單，可以參考剛才記錄的活動單，用心想一想，用自己的話完成此學習
單，才是這個活動最完美的勝利者。加油喔！
我的姓名是：
(一)觀察右圖的七巧板，想想看：
在一片七巧板中，全等(形狀和大小都一樣)的三角形有
( )組，它們的編號是……
答：
(二)想一想，畫看看：如何移動一塊圖卡，讓它變成指定的形狀。(可以使用七巧版排排看。)
三角形變正方形
1
2 →
梯形變長方形
3
4
5
→
平行四邊形變長方形
5
4 →
3
(三)觀察下圖七巧板，想一想哪些編號可以組成三角形，請在可以組合出三角形的區域(地
方)，用色筆描出它的形狀，並在右邊空白處寫上組合的編號。【答案愈多愈好喔！】
答：
(四)觀察下圖七巧板，想一想哪些編號可以組成梯形，請在可以組合出梯形的區域(地方)，
用色筆描出它的形狀，並在右邊空白處寫上組合的編號。【答案愈多愈好喔！】
答：
5
肆、學習單(高年級適用版)：
發現「七巧板」的秘密
我們玩過「七巧板大拼排」的遊戲，不管你剛才的比賽是輸或贏，接下來
的學習單，可以參考剛才記錄的活動單，用心想一想，用自己的話完成此學習
單，才是這個活動最完美的勝利者。加油喔！
我的姓名是：
(一)想一想，畫看看：如何移動一塊圖卡，讓它變成指定的形狀。(可以使用七巧版排排看。)
三角形變正方形
1
2 →
梯形變長方形
3
4
5
→
平行四邊形變長方形
5
3
4 →
(二)觀察下圖七巧板，想一想哪些編號可以組成三角形，請在可以組合出三角形的區域(地
方)，用色筆描出它的形狀，並在右邊空白處寫上組合的編號。【答案愈多愈好喔！】
答：
(三)觀察下圖七巧板，想一想哪些編號可以組成梯形，請在可以組合出梯形的區域(地方)，
用色筆描出它的形狀，並在右邊空白處寫上組合的編號。【答案愈多愈好喔！】
答：
(五)使用上圖中的任意 2 個三角形圖卡可以拼出長方形嗎？為什麼？
【請先打ˇ，再填寫原因】
答：可能( )；不可能( )
原因是：
6
伍、學習回饋：
我們玩過「七巧板大拼排」單元的桌遊，度過了快樂的時光，現在請你用心想一想，
「七巧板」帶給你(妳)的感覺是什麼呢？你(妳)學了些什麼？請用自己的話寫下
來。
(一)我的感覺是：
(二)我覺得最有趣的是：
(三)我還想要知道的是：
我的名字是：( )
103 年( )月( )日
7
附錄一：「七巧板大拼排」參考答案
排法 正方形三角形長方形梯形
（3,6）；（5,6）；（6,7）；
（1,2）；
二片（1,2）；（3,5） × （1,7）；（2,7）；（3,4）；
（3,5）
（3,7）；（4,5）；（5,7）
（3,4,5）；（3,5,6）（3,4,5）；（3,5,6）（3,4,5）；（3,5,6）
三片（3,5,7）
（3,5,7）（3,5,7）（3,5,7）；（4,5,6）
（1,3,4,5）；（1,3,5,6）；（1,3,5,7）（3,4,5,6）；（3,5,6,7）；（1,3,4,5）；（3,4,5,6）；
四片（2,3,4,5）；（2,3,5,6）；（2,3,5,7）（3,4,5,7）；（3,4,5,7）；（3,5,6,7）
五片（3,4,5,6,7）（1,2,3,4,5）
；（1,2,3,5,6）
；（1,2,3,5,7）
；（3,4,5,6,7）
六片 × （1,3,4,5,6,7）；（2,3,4,5,6,7）
附錄二：自製抽牌卡參考
二片；正方形二片；正方形二片;三角形二片;三角形二片;梯形
二片;梯形二片;梯形二片;梯形二片;梯形二片;梯形
二片;梯形二片;梯形二片;梯形三片；正方形三片；三角形
三片；三角形三片；三角形三片；長方形三片；長方形三片；長方形
三片；梯形三片；梯形三片；梯形三片；梯形四片；正方形
四片；正方形四片；正方形四片；正方形四片；正方形四片；正方形
四片；三角形四片；三角形四片；三角形四片；三角形四片；三角形
四片；三角形四片；長方形四片；長方形四片；長方形四片；梯形
四片；梯形四片；梯形四片；梯形五片；正方形五片；三角形
五片；長方形五片；長方形五片；長方形五片；長方形五片；梯形
五片；梯形五片；梯形五片；梯形六片；長方形六片；長方形
六片；梯形六片；梯形
8
附錄三：自製「七巧板」之參考作法
一、自製「七巧板」及編號(如右圖)。
二、製作步驟(如下表)。
製作步驟
（1）發給每位小朋友一張 A4 紙，請小朋（2）請小朋友將虛線右方之長方形裁剪
友將長邊對準寬邊，對摺一次。下來。將正方形部分留下。
（3）請小朋友沿著摺痕將正方形剪開。（4）取其中一個三角形，如下圖沿著虛
線對摺，並沿摺痕剪開，兩個三角形
分別寫上數字 1 跟 2。然後先放在旁
邊。
1 2
9
製作步驟
（5）拿出另外一張三角形，由頂點沿虛線（6）取出剩下的梯形圖形
往下折，然後沿著摺痕將圖形剪開，
剪下來的小三角形寫上數字 7。
（7）將梯形沿著虛線及箭頭方向摺，並沿（8）取出以下梯形圖形，將圖形沿著虛
著摺痕剪開。將小三角形寫上數字 3。線及箭號方向摺，並沿著摺痕將圖形
剪開。將小正方形編成 4 號。
3
4
（9）最後將剩下的梯形沿著虛線往上折，（10）將剪下的七塊幾何圖形還原。
沿著摺痕將圖形剪開，將兩個圖形分
別寫上 5 和 6。
6
5
10
2016/7/10
緣起……
•98學年度師大數學系「摺紙學數學」工作坊
•教育部99~104學年度科教專案計畫
•104年七月份「藝數摺學」FB社團成立
•台大生科系「一張紙變變變」國科會計畫邀約
•台大I場、史博館III場
•彰師大II場、彰師大IV場
1
2016/7/10
講綱：
•奇異骰子與魔幻日曆
•從貝殼螺線談三等份摺紙
•根號 N 螺線與課堂應用
奇異骰子與魔幻日曆
•奇異骰子方塊摺法與運算
•奇異骰子方塊應用－魔幻數字月曆
•座標魔法到神算四面體
•書商出版「神算鑰領」教具包
•改編為摺紙操作課程
•簡化摺序，去除幾何討論＋學習單
2
2016/7/10
從貝殼螺線談三等份摺紙
• 有理數摺紙到等比級數
• 三等份摺紙方法面面觀
• 勾股定理摺法
• 特殊三角形30-60-90摺法
• 相似形摺法I
• 相似形摺法II
• 相似形摺法III~VIII
• 勾股定理與相似形摺法
• 特殊三角形30-60-90＋內分比性質摺法
• 相似形、商高定理與一元二次方程式摺法
• 全等、特殊三角形與中垂線性質摺法
根號 N 螺線與課堂應用
• 國中八年級結合無理數與勾股定理課程
• 藉由「根號N螺線」作品欣賞數學之美
• 透過摺紙實作，回答相關數學問題
• 提早於國二上學期理解尺規作圖相關概念
• 可搭配教具包結合「摺出根號N」教案施作
• 色紙摺出根號N
• 發票摺出根號N
• 摺出根號N螺線
3
2016/7/10
教學流程與數學知識探討
教學流程與數學知識探討
• ※西奧多羅斯螺線：（THE SPIRAL OF THEODORUS）
• 西奧多羅斯（公元前五世紀中至四世紀初）是古希臘數學家，當時少數研究無理數的
學者。他是第一個用遞迴的方法，將無理數 2、 3、 4……用線段長作圖呈現的人。亦
即用第一個構造出來的等腰直角三角形與單位長，可透過垂直持續構造出其他的根號Ｎ。
• 立體根號N螺線製作與數學概念探討
• 紙張長寬比討論
• 等份摺紙與二分逼近法
• 切割線段長與等腰三角形
• 勾股定理與根號N構造方式
• 尺規作圖 V.S. 摺紙比較
4
2016/7/10
後記……to be continued……
•105/2/5~4/17
•史博館「生之世界」摺紙作品展
•105/9
•奇美博物館「生之世界」作品展II
•「藝數摺學」FB社團討論與分享
•「摺紙玩數學」專書線上共備
願將心中的每一份感動，與身邊的每一個人共享……
5
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形III-2
(相似形證法)
李政憲
對角線對摺後還原摺出對角線中點
摺出對角線中點摺出1/4點與右下方端點連線後還原
1
2016/11/7
產生的左方交點即為所求參考資料來源：
http://www.origami.gr.jp/Archives/People/
CAGE_/divide/03-e.html
2
2016/11/7
正方形色紙
三等份正方形III-3~8
(相似形證法)
李政憲
正方形色紙正方形色紙
1
2016/11/7
2
2016/11/7
3
2016/11/7
AMA Working Group
正方形色紙（設其邊長為3）
摺紙學勾股數
摺出根號 n (I)
--用色紙摺出 n
新北市林口國中/交大AMA團隊
李政憲 jenshian@yahoo.com.tw
請問你可以摺出哪些無理數？其他根號呢？
3 22  12
2 1 1
2 2
5 12  22
8 22  22
10 12  32
13 22  32
18 32  32
clean
其他根號呢？其他根號呢？
3 3
2 2
22  12 12  2 22  12 12  2
6 2
3  3
2
12  5
2
1
2016/11/7
3 3
2 2
22  12 12  2 22  12 12  2
6 3  3
2 2
12  5
2
6 3  3
2 2
12  5
2
2
2  2
2
3 3
2 2
22  12 12  2 22  12 12  2
6 3  3
2 2
12  5
2
6 3  3
2 2
12  5
2
2 2 2 2
22  2 3  3
2
22  2 3  3
2
7
2 2
22  3 12  6
2
3  2
2
11 1  2
10
2
22  7
2
2 2 2
32  2 5  6 …
3 3
2 2
22  12 12  2 22  12 12  2
6 3  3
2 2
12  5
2
6 3  3
2 2
12  5
2
2 2 2 2
22  2 32  3 22  2 32  3
7 7
2 2 2 2
22  3 12  6 22  3 12  6
2 2
3  2
2
3  2
2
11 1 
2
10
2
22  7
2
11 1  2
10
2
22  7
2
2 2 2 2 2 2
32  2 5  6 … 32  2 5  6 …
12 32  3
2
2 3 12 32  3
2
2 3
2 2 2 2
1  11
2
2  8
2 … 1  11
2
2  8
2 …
14 1  13
2 2
15 1  14
2 2
17 1  16
2 2
2
2016/11/7
AMA Working Group
構造根號n
若紙條長度夠長，構造 n 可由 n  1 完成。
3
2016/11/7
將 AB與 BC重疊
A D
摺紙學勾股數
1
摺出根號 n (II)
n
B C
--用發票摺出
桃園縣山腳國中/交大AMA團隊
謝熹鈐 arlicahc@gmail.com 1 2/22
將 AB與 BC重疊將 BE與 ED重疊

A E D A E D
1 2 1 2
B 1 F C B 1 F C
3/22 4/22
將 BE與 ED重疊將 BE與 ED重疊

A E 2 D A E D
1 1 2
B G C B 1 F G C
得BG  BE，為什麼?
5/22 6/22
1
2016/11/7
說明為什麼 BG  BE ? 全展開
A E D A E D
xa x
2 1
x
B F G C B F G C
2
7/22 至p.14 說明 8/22
過G點，摺出垂直 BC的垂線過G點，摺出垂直 BC的垂線

A E D A D
1 1
B F G C B G C
9/22 10/22
摺出 BH，則 BH=？如何將 BH摺至長邊 BC 上？

A E H D A E H D
1 1 1
B F G C B F G C
2
將BH與HD重疊
11/22 提示即摺出BHD 的角平分線

12/22 提示
2
2016/11/7
如何將 BH摺至長邊 BC上？說明為什麼 BH  BI ?

A H D A E H D
1 1
B I C B F G I C
△BHI是等腰三角形嗎？
將BH與HD重疊
想想△BEG是如何證明為等腰三角形？(見說明)
即摺出BHD 的角平分線 13/22 14/22 提示
利用發票構造根號n 利用發票構造根號n
1 1
1 2 1 2
15/22 16/22
1 1
1 2 3 1 2 3 4
17/22 18/22
3
2016/11/7
1 1
……
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
19/22 20/22
摺紙驗證發票長寬比透過根號n構造貝殼螺線
……
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2 5 2 2
 8
21/22 …… 22/22
4
2016/11/7
摺出左下直角平分線後還原
設短邊邊長為１
摺紙學勾股數
摺出根號 n (III)
--摺出根號螺線
摺紙中學數學教師社群
操作說明
摺出左下直角平分線後還原將BC邊摺至AD邊上
設短邊邊長為１請問△ABC為何種三角形？設短邊邊長為１
等腰直角三角形
A C D A C D
B B
摺出∠BCD平分線過B’點畫出底邊的垂線
設短邊邊長為１請問△B’CE為何種三角形？設短邊邊長為１
等腰三角形
A’ A’
A C B’ D A C B’ D
B E B E G F
1
2016/11/7
過B’點畫出底邊的垂線將多邊形A’CEGB’沿B’G後摺
設短邊邊長為１設短邊邊長為１
請問△B’EG邊長比為多少？
1: 1: 2
A’ A’
A C B’ D A C B’ D
B E G F B E G F
將多邊形A’CEGB’沿B’G後摺以C為中心，將G點摺至上方邊上
請問五邊形A’CEGB’的邊長
有幾種？
2種
A’ A’
A B’ C D A B’ C D
B G E F B G E H F
以C為中心，將G點摺至上方邊上過G點畫出底邊的垂線
請問△CGH是哪一種三角形？
等腰三角形
A’ A’
B’ B’
A C G D A C G D
E E
B H F B H I F
2
2016/11/7
過G點畫出底邊的垂線將多邊形A’CHGB’沿GI後摺
請問線段HI的長度是多少？
A’ A’
B’ B’
A C G D A C G D
E E
B H I F B H I F
將多邊形A’CHGB’沿GI後摺以C為中心，將I點摺至上方邊上
請問△B’CG的三邊長是多少？
1: 2 : 3
A’ A’
B’ B’
A G C D A G C D
B I F B I F
J
以C為中心，將I點摺至上方邊上過I點畫出底邊的垂線
請問線段IJ的長度會與
哪一段線段的長度相等？
B’ B’
A’ G A’ G
A C I D A C I D
B F B F
J J K
3
2016/11/7
過I點畫出底邊的垂線將多邊形A’CJKIB’沿KI後摺
請問線段JK的長度是多少？
B’ B’
A’ G A’ G
A C I D A C I D
B F B F
J K J K
將多邊形A’CJKIB’沿KI後摺以C為中心，將K點摺至上方邊上
B’ B’
G A’ G A’
A I C AI C
B B
K K
以C為中心，將K點摺至上方邊上以C為中心，將K點摺至上方邊上
請問線段KL的長度是多少？
B’ G
B’
G A’ I
A’
I C K
C
K L L
4
2016/11/7
過K點畫出底邊的垂線過K點畫出底邊的垂線
請問線段LM的長度是多少？
B’ G B’ G
I I
A’ A’
K K
C C
L M L M
將多邊形A’CLKIGB’沿KM後摺將多邊形A’CLKIGB’沿KM後摺
請問△A’B’C、 △ B’CG、
△ GCI 與△ICK的面積比是
多少？
1: 2 : 3 : 4
B’ G G B’
I I
A’ A’
K K
C C
L M M
以C為中心，將M點摺至上方邊上以C為中心，將M點摺至上方邊上
請問△B’GP、 △GIQ、
△ IKR與△KMS的面積比是
多少？
1: 2 : 3 : 4
G I
G B’ B’
I P K
A’
K A’
C Q M
C
R
S
M O O
5
2016/11/7
過M點畫出底邊的垂線過M點畫出底邊的垂線
請問△MOT的面積是多少？
5
2
G I G I
B’ B’
P K P K
A’ Q M A’ Q M
C C
R R
S S
O T O T
將多邊形A’COTMKIGB’沿MT後摺將多邊形A’COTMKIGB’沿MT後摺
G I I G
B’ B’
P K K
A’ Q M M A’
C C
R
S
O T T
將多邊形A’COTMKIGB’沿MT後摺以C為中心，將T點摺至上方邊上
請問圖中五個直角三角形
的邊長有何關係？
後一個三角形的邊長有兩邊
與前一個三角形的邊長等長。
I G I G
B’ B’
K K
M A’ M A’
C C
T T U
6
2016/11/7
以C為中心，將T點摺至上方邊上過T點畫出底邊的垂線
請問圖中六個銳角三角形
是否為等腰三角形？
I I
G K G K
M M
B’ B’
T T
A’ C A’ C
U U V
按照(摺單位長)反摺
過T點畫出底邊的垂線 (底邊摺至邊上)順摺持續進行
請問目前的總長（至TV）
約為多長？
1 + 2( 2 + 3 + 4 + 5 + 6 ) + 7
I ≒23.31公分 I
G K G K
M M
B’ B’
T T
A’ C A’ C
U V U V ……
正面結果反面結果
設短邊邊長為１設短邊邊長為１請問圖中目前用掉的紙條
請問圖中所有直角三角形長度約為多少公分？
的面積和是多少？（四捨五入至整數位）
1 + 2( 2 + 3 + KK + 15 + 16 )
1 + 2 + 3 + KK + 14
2 ≒88公分
7
2016/11/7
尺規作圖根號螺線尺規作圖根號螺線
2 3
4 4 2
5 9 9 3
8
2016/11/7
10  16
從色紙三等份談起從色紙三等份談起接著討論無理數摺紙
從色紙三等份談起接著討論無理數摺紙進而利用發票輔助從色紙三等份談起接著討論無理數摺紙進而利用發票輔助完成根號n螺線
摺紙學勾股數
摺紙中學數學社群
9
2016/11/7
參考資料：
永無止境的數學故事，銀林浩著，益智工房出版
用摺紙來學數學，銀林浩著，益智工房出版
摺摺稱奇：初登大雅之堂的摺紙數學，洪萬生、
彭良禎等著，三民出版
Spiral : Origami | Art | Design ,Tomoko Fuse
著，Viereck Verlag出版
10
「摺紙學無理數」教案《附錄二》
適用
教案名稱摺紙學無理數八學科別數學
年級
教材來源班級課程共計(135)分鐘
國中各版本數學課本第三冊 30
(版本/冊數) 人數時間 (3)節課
一、透過摺紙方式，結合勾股定理，了解無理數的構造方式；
二、藉由摺紙觀察無理數的根式化簡；
設計三、經由摺紙活動，了解可由所組成；
理念四、透過摺紙，在發票中構造；
五、利用摺紙驗證發票長寬比的近似值；
六、藉由摺紙完成螺線，並從中探討相關幾何問題。
學生
能理解勾股定理的原理與基本應用
學習
基本幾何圖形（直角三角形、等腰三角形及菱形）的圖形性質理解
條件
1.藉由摺紙活動，能理解根號 n 的構造與應用；
2.藉由摺紙活動，理解發票上構造根號 n 的方式；
課程 3.藉由摺紙活動，計算發票長寬比的近似值；
教目標 4.藉由摺紙活動，理解根號 n 螺線的構造方式，並進行相關運算；
學 5.藉由相關題型的練習與課後評量，進一步提昇無理數的理解、演練與應
研用。
究 N-4-11 能認識二次方根及其近似值。
N-4-12 能理解根式的四則運算。
A- 4-15 能理解畢氏(勾股)定理，並做應用。
S -4-19 能針對問題，利用幾何或代數性質做簡單證明。(A-4-20)
能力
A- 4-20 能針對問題，利用幾何或代數性質做簡單證明。(S-4-19)
指標
C-T-04 能把待解的問題轉化成數學的問題。
C-S-03 能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。
C-S-05 能瞭解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。
C-C-04 能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。
教學
教師演示、教學簡報使用、課中練習與實作。
方法
評量
教師口頭問答、學生課堂練習與學習單實作。
方式
教學
大型色紙、實物投影機、單槍投影機、教學簡報、學習單、黑板等。
資源
單元目標具體目標
8-n-01 能理解二次方根的意義及 1.勾股定理的理解與應用；
教學目標熟練二次方根的計算。 2.理解無理數在數線上的可造性；
(配合新課綱) 8-s-08 能理解畢氏定理 3.能作根號 n 的化簡；
(Pythagorean Theorem)及其應用。 4.了解根號 n 的近似值；
(同 8-a-05) 5.能完成根號 n 螺線，並欣賞數學之
N- 4-12 能理解根式的四則運算。美。
A- 4-15 能理解畢氏(勾股)定理，並
做應用。
◆【教學方案】
教案
摺紙學無理數（一）
名稱
節數教學重點
時間
分配
1 摺出無理數：在色紙上構造無理數
時間
具體教學評量
教學流程及內容設計（分
目標資源方式
鐘）
勾股 1. 利用 15cm 色紙，將邊長分別三等份（如圖一）後，設每一 5min 教室教師
定理等份的邊長為 1，探討可摺出的無理數有哪些？【註一】口頭
的理單槍投詢問
圖一
解與影機
應用
黑板
色紙
（三等
份）
將色紙邊長分別三等份
能作 2. 配合學習單一，探討 2、 5、 8、 10、 13 與 18 的摺法（如 10min 單槍投教師

根號圖二），並從中了解 8  2 2 與 18  3 2 等根式化簡；影機口頭
n的詢問
化簡「摺出
無理學習
數」學單暨
習單一課間
練習
「摺出
無理
數」教
2、 5、 8、 10、 13 與的摺法學簡報
一
3. 進一步探討其餘兩股或一股一斜邊非整數的無理數摺法（如
圖三～圖九，詳如教學簡報一），並了解任一無理數的構造
勾股 20min 單槍投教師
定理方式均不只一種；影機口頭
的理圖三圖四詢問
解與「摺出
應用無理
數」學
習單一
「摺出
無理
摺出斜邊為 2 的邊長 2 2  12  3 數」教
圖五圖六學簡報
一
摺出直角三角形的一股邊長
摺出 2
為 2
圖七圖八
過點摺出垂直 2 的直線，摺出兩股為 2 、1 的

得直角三角形的另一股邊長直角三角形斜邊 3
為1
圖九
2
3  2 2  12  12  2 ，無理數的構造方式不只一種
4. 藉由同學的觀察與老師的歸納，了解 n 可由 n  1 組成的結
論，並完成學習單一。
理解 10min 「摺出學生
無理無理完成
數的備註數」學學習
可造【註一】此時的三等份摺紙，教師可視時間與學生程度，適時習單一單下
性引入藉勾股定理與乘法公式解方程式原理，完成三等一節
份摺紙的方式；或於日後學生的幾何與代數能力較為進行
備足時，再行討論其他三等份摺紙不同方式的數學原檢討
理。批改
國中各版本第三冊課本及習作，自製「摺出無理數」教學簡報一、自製「摺出無理數」
參考
學習單一
資料
教案
摺紙學無理數（二）
名稱
時間節數教學重點
分配 1 摺出無理數：發票構造根號 n
時間
具體教學評量
目標資源方式
鐘）
理解 1. 請學生先行準備平整的長形發票數張，說明本節課要利用上一 10min 教室教師
無理發票口頭
節的結論構造 n ；
數在實物投詢問
數線 2. 設短邊邊長為 1，詢問學生如何摺出 2 ？（教師可配合影印影機
上的的大型發票示範說明）
造法 5min 「摺出教師
3. 將 2 摺至長邊後（如圖十），如何利用 2 摺出 3 ？【註二】
無理口頭
圖十
數」教詢問
學簡報
二學習
單暨
「摺出課間
無理練習
數」學
習單二
將摺至長邊
4. 將 3 摺至長邊後（如圖十一），如何利用 3 摺出 4 ？ 5min 「摺出教師
圖十一無理口頭
數」教詢問
學簡報
二指定
同學
發表
將摺至長邊
能作 5. 利用摺紙驗證 4  2 的結果（如圖十二）； 5min 「摺出教師
根號圖十二無理口頭
n的數」教詢問
化簡學簡報
二指定
同學
發表
利用摺紙驗證
能作 6. 持續上述活動至 10（詳如教學簡報二），分別驗證 8  2 2 10min 「摺出教師

根號以及 9  3 的結論（如圖十三、十四，教師並提醒學生若原本無理口頭
n的數」教詢問
摺痕已因過度翻摺無法辨識，可更換新的發票進行活動，並利
化簡 2 學簡報暨課
用已摺出的無理數的直接應用其結果，如 7  22  3 或二間巡
勾股 10  3  1 ）；
2 2
視
定理圖十三
的理
解與
應用
理解
無理
數在
數線
上的圖十四
造法
了解 7. 詢問學生長形發票長寬比值，並透過摺紙方式探討其近似值 10min 「摺出教師
根號（如圖十五、十六），並完成學習單二。無理口頭
n的數」教詢問
近似圖十五圖十六學簡報
值二指定
同學
「摺出發表
無理
數」學學生
習單二完成
學習
3 2  18  發票的長邊 2 5  20  發票長邊單下
一節
 18  發票長邊  20
進行
檢討
備註批改
【註二】如圖十七，驗證摺出的△ABC 為等腰三角形時，在學
生尚未具足平行相關概念時，建議使用摺紙與互餘探
討∠ABC=∠DBC，以∠DBC+∠CBE= 90 =∠CBE+∠BCE，
並可適時補充，使學生藉由操作討論，初步了解兩平
行線其同位角相等的結論。
圖十七
證明 ABC 為等腰三角形
國中各版本第三冊課本及習作，自製「摺出無理數」教學簡報二、自製「摺出無理數」
參考
學習單二
資料
教案
摺紙學無理數（三）
名稱
節數教學重點
時間
分配
1 摺出無理數：摺出根號 n 螺線
時間
具體教學資評量
目標源方式
鐘）
理解 1. 教師準備星星紙或代為裁切長形空白收據紙張，發給每位學生 5min 教室教師
無理空白收口頭
一條，並說明此節課要利用上一節課的操作，探討其延伸數學
數在據說明
數線問題，完成 n 螺線摺紙作品（如圖十八、十九）；實物投
上的圖十八圖十九影機
造法
勾股
定理
的理
解與
應用
n 螺線作品一 n 螺線作品二
30min 「摺出教師
2. 請學生依序跟隨教師完成簡報，並回答其相關問題（詳如教學
完成無理詢問
簡報三，此時教師可配合實物單槍投影機與投影簡報的切換，
根號數」簡學生
讓學生跟上教師的操作進度）；【註三】
n螺報三發表
線， 3. 完成 n 螺線摺紙作品暨學習單三，並說明有興趣研究同學可 10min 「摺出教師
並欣進一步了解立體 n 螺線摺紙作品摺法（如圖二十）。【註四】無理口頭
賞數圖二十數」學說明
學之習單三
美。學生
完成
學習
單三
下一
節進
行檢
討批
改
立體的 n 螺線摺紙作品
備註
【註三】教師可配合互動式簡報（教學簡報三）
，視學生程度與教
學進度，適時補充相關題目及其解答。
【註四】此處立體 n 螺線摺紙作品較為複雜，與此教學活動的
教學目的關聯性不大，建議採用讓有興趣學生課餘時間
找老師討論或自行探索方式進行（約 30～40 分鐘）。
國中各版本第三冊課本及習作，自製「摺出無理數」教學簡報三、自製「摺出無理數」
參考
學習單三
資料
「摺出無理數」學習單
一、用色紙摺出 n ：
假設色紙的邊長為 3，利用摺紙將邊長三等分，則色紙形成 3×3 方格，利用這些格子線以及
勾股定理摺出所求。
1. 若以連接色紙中格子線的交點的任意兩點，回答下列問題：
(1) 利用勾股定理可摺出哪些無理數的線段長度？(請寫出計算式子)
並寫出這些線段長度是利用直角三角形中哪一邊長摺出？(斜邊或一股長)
如： 2  12  12
(2)請用彩色筆將題(1)色紙所摺出線段標示出來，再將此色紙貼於下方正方形
2. 若以連接方格中水平或鉛直線的上的任意兩點，回答下列問題：
(1)請列出除了題 1 所求之外，還可摺出哪些無理數的線段長度？
(請寫出任意兩個計算式子)
無理數斜邊一股長
3
2 2 2 2 2
6 6  12  5  2 2  2 6 7 1  8  2
(2) 請用色紙摺出兩種 3 的摺法，並用色筆將線段標示出來，再將此色紙貼於下方空格處。

3. 觀察 1、2 題的結果發現：
(1) 利用此 3×3 的色紙方格，可摺出最大的線段長度為；
若此色紙的邊長為 5 時，可摺出最大的線段長度為。
(2) 利用此 3×3 的色紙方格，依勾股定理摺出線段時，最長的一股長為。
(3) 利用此 3×3 的色紙方格，依勾股定理摺出線段，
當 6 為一股長時共有種摺法；當 13 為斜邊時共有種摺法。
(4) 若構造 n 可由完成。
二、用發票摺出 n ：
1. 假設 AB  1 ，請說明為何下列摺法可得 BD  2 。
2. 請重複利用上述摺法，依序摺出 3、 4、 5、 6 ，並用將摺出結果，貼於下方空位。
3. 利用摺出的結果，找出發票長邊的近似值？
(1) 2 與發票長邊的關係？ (2) 5 與發票長邊的關係？
(3)發票長邊的範圍？。
三、摺出貝殼螺線：
1.依據老師的說明操作，將成品貼於下方空格處。
2.計算上方成品所有直角三角形的面積和與周長和。
「摺出無理數」學習簡報一
「摺出無理數」學習簡報二
「摺出無理數」學習簡報三
敦化國小數資班退休
陳若男老師提供
奇異的骰子姓名：
加拿大 W.A.愛理奧特公司出品的「奇異骰子」
，任何一面都
寫有三位數的數字，同時把它們擲出，顯現五個骰面，每個人很
快地統計上面的數字極為有趣。
◆ 這五個骰子骰面上的數字分別是：
1.（384）、
（780）
、（186）
、（483）
、（681）
、（285）
2.（377）
、（179）、
（872）
、（278）、
（773）
、（971）
3.（564）
、（366）、
（762）
、（663）、
（168）
、（960）
4.（459）
、（756）、
（954）
、（657）、
（855）
、（558）
5.（741）
、（642）、
（345）
、（840）、
（147）
、（543）
現在，先讓我們玩一玩：
◆ 第一回合：
骰面數字：（）
、（）
、（）
、（）
、（）
數字和為：（）
◆ 第二回合：
骰面數字：（）
、（）
、（）
、（）
、（）
數字和為：（）
◆ 速算技法大蒐密：
1
◆ 我發現：
◆ 挑戰篇：
請小組創作另一組奇異骰子：
這五個骰子骰面上的數字分別是：
1.（）
、（）
、（）
、（）
、（）
、（）
2.（）
、（）
、（）
、（）
、（）
、（）
3.（）
、（）
、（）
、（）
、（）
、（）
4.（）
、（）
、（）
、（）
、（）
、（）
5.（）
、（）
、（）
、（）
、（）
、（）
這五個骰子的特性：
◆ 速算技法大蒐密：
2
正立方體摺紙
5×3正方形
摺出所示摺痕(谷線)
摺出所示摺痕(山線)
摺出所示摺痕(山線)
將兩側山線向中間翻摺
左側尾端推入中間後，
右側尾端壓平上下互疊
上下互疊後貼齊方塊右側，
留上方重疊面準備收尾
上方重疊面向右翻摺
向右翻摺面摺入正立方體內
完成！！
資料來源：
• Dividing into fifths:
• http://www.papercrane.org/downloads/fifths.pdf
• Origami Studio:
• http://www.oriland.com/studio/gallery.asp?ID=assorti
2016/11/7
y 事事順 ♥ 篇……
5 47 42 40 38 37
座標魔法
4 36 31 29 27 26
新北市林口國中 / 數學輔導團 3 41 36 34 32 31
交大AMA團隊李政憲老師製作
jenshian@yahoo.com.tw 2 42 37 35 33 32
國立科學教育館莊惟棟老師指導
1 33 28 26 24 23
O 1 2 3 4 5 x
y ♥ ♥ 相印篇……
5 45 94 101 98 47
4 66 115 122 119 68
3 68 117 124 121 70
2 119 168 175 172 121
1 62 111 118 115 64
O 1 2 3 4 5 x
1
神算四面體活動學習單
班級：
組別：組長組員 1 組員 2 組員 3
座號
姓名
一、請分別觀察寫出五個骰子各面的數字。
綠藍紅黃
一
二
三
四
五
二、請任選四顆骰子，並在四顆骰子中各選不同顏色的數字：
1.我們選的四顆骰子編號是：
2.我們選的四個數字為：
(綠色)、 (藍色)、 (紅色)、 (黃色)
3.以上四個數字加總和為：；此數字和恰與第顆骰子內面數字相同
三、觀察上表數字的規律，利用一個代數符號，表示出以上各骰子各面的數字。
假設第一顆骰子綠色數字為 a,則第二顆骰子綠色數字可表示為(a+7)
綠藍紅黃紫(內面)
一
二
三
四
五
四、依據上表，若選擇不同組合的四顆骰子，不同顏色的各面數字和為多少(請用代數式表示)？並完
成下表：
加總結果實際結果
選出的骰子
(文字式) (數值) 有什麼發現呢？
二、三、四、五
一、三、四、五
一、二、四、五
一、二、三、五
一、二、三、四
五、利用上題結果，請重新設計一套與原本數字不同的骰子，將結果填在下表，並測試看看，是否
與原本預設的結果相同？
綠藍紅黃紫(內面)
一
二
三
四
五
六、回想之前課程中的座標魔法，請利用神算四面體的原理，設計一組符合上述規則的井字遊戲卡
片(4×4)，將數字填在下表。
我們所設計的井字遊戲，不論數字如何選擇，最後的和必定為：
七、若在四個骰子中，已知其中一個骰子的各面數字為 2、10、23、34，若最後加總的數字和設定為
100，請設計出另三個骰子上的數字，並用代數式解釋原理。
綠藍紅黃
一 2 10 23 34
二
三
四
原理說明：

20170309114823633 03附錄二摺紙中的數學藝術課程內容

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附錄二

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Feb. Mar. May Apr.

Aug. Sep. Nov. Oct.

Tue. Wed. Fri. Thu.

七、真情告白 111 100 106 91

SHOW TIME!! 任務二

• 兩個骰子，每個骰子 6 個數字，共 12 個數字。

60o 60o 60o 60o

CURLICUE-Kinetic Origami, Assia Brill,2013.

8- s -05 能 若 L1∥L2，則∠1＝∠5 (同位角相等)

1 教師請同學想想生活中有哪些東西跟平行有關 『平行線截 教師口頭問答

能 利 用 相 的比為 1：2) 學生舉手發表

且△ADE 面積為 60，則

1 呈現百轉千摺作品(2 分鐘) 『Twist 教師口頭問答

(A) (B) (C) (D)

應高的為(A)1：1 (B)1：2 (C)1：√2 (D)1：√3

AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，則△ADE 面積：四邊形 DFGE 面積：四邊

角形，且 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥𝐶𝐷

必會(A)全等 (B)相似 (C)面積相等 (D)以上皆非

Ans: 邊長比 1：√2：1：√2

Ans: 內：外 = 3−2√2

八角星寬度> 正八邊形寬度 >原正方形寬度

y>45o  x<y，又 x=a，∴y>a

9. 如圖，直角三角形 ABC 中，𝐴𝐷 ̅̅̅̅為其斜邊上的高，

(A) (B) (C) (D)

4.( B )右圖中，若 L3、L4 被 L1、L2 所截，則∠1 的同側內角是哪一個角？

(A)1：1 (B)1：√2 (C)1：√3 (D)1：2

7.( A )如上方右圖，四邊形 ABCD 為箏形，且∠B=∠D=90 度，∠A>∠C；若將此四

邊形的哪些位置？ (A)左上、右上 (B)左下、右下 (C)左上、左下 (D)

(A) AE : AC  3 : 8 (B) EC : AC  5 : 8 (C) AE : EC  3 : 5 (D)

2.已知 ABC ~ DEF ，A、B、C 分別對應 D、E、F，已知 AB  2 ， BC  3， EF  6 ，

(A) (B) (C) (D)

(D)平面上三直線 L1、L2、L3，L1⊥L2 且 L2⊥L3，則 L1⊥L3

7.( D )如上方右圖，△ABC 中， DE // BC ，若 AD : BD  3 : 5 ，則下列敘述何者錯誤？

(A) AE : EC  3 : 5 (B) AE : AC  3 : 8 (C) EC : AC  5 : 8 (D) DE : BC  3 : 5 A

8.( B )如右圖，△ABC 中，若 DE // FG // BC，AD : DF : FB  1 : 2 : 3 ，

(A)1：2：3 (B)1：3：5 (C)1：3：6 (D)1：8：27

̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥𝐶𝐷

(A)全等 (B)相似 (C)面積相等 (D)以上皆非

2.已知 ABC ~ DEF ，A、B、C 分別對應 D、E、F，已知 AB  2 ， BC  3， EF  6 ，

15-Pointed Transforming 3D Transforming 8-pointed

Small triambic icosahedron

Google Play Apple App

AMA Working Group AMA Working Group

Fold and One Cut

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

AMA Working Group AMA Working Group

新北市林口國中 / 數學輔導團 • 還原：表示摺完後還原

8- s -05 能若 L1∥L2，則∠1＝∠5 (同位角相等)

1 教師請同學想想生活中有哪些東西跟平行有關『平行線截教師口頭問答

能利用相的比為 1：2) 學生舉手發表

8- s -05 能若 L1∥L2，則∠1＝∠5 (同位角相等)

1 教師請同學想想生活中有哪些東西跟平行有關『平行線截教師口頭問答

能利用相的比為 1：2) 學生舉手發表

正方形三角形長方形梯形

二片；正方形二片；正方形二片;三角形二片;三角形二片;梯形

二片;梯形二片;梯形二片;梯形二片;梯形二片;梯形

二片;梯形二片;梯形二片;梯形三片；正方形三片；三角形

三片；三角形三片；三角形三片；長方形三片；長方形三片；長方形

三片；梯形三片；梯形三片；梯形三片；梯形四片；正方形

四片；正方形四片；正方形四片；正方形四片；正方形四片；正方形

四片；三角形四片；三角形四片；三角形四片；三角形四片；三角形

四片；三角形四片；長方形四片；長方形四片；長方形四片；梯形

四片；梯形四片；梯形四片；梯形五片；正方形五片；三角形

五片；長方形五片；長方形五片；長方形五片；長方形五片；梯形

五片；梯形五片；梯形五片；梯形六片；長方形六片；長方形